只是传授知识，远远达不到教育的目的！那么教育的本质是什么？
教育的本质是德育。 也就是：如何培养一个真实意义上的完美的纯粹的人问题，或者说是唤醒孩子们心灵中本有的完美德性。 苏格拉底所说的：认识你自己。 也就是找到自己本自具足的完美人的德性。 也就是东方圣哲伏羲、黄帝、老子、孔子们大智慧的道德文化教育所一直提倡的尊道贵德和淳德归道，或者是孔子所梦寐以求的至仁的境界。
教育的核心是育人，具体点说，如何育人才是教育的核心问题。自从有了班级授课制，教育好像坐上了飞机和高铁，似乎，教育的速度飞速加快。可是，我们回头想想， 千篇一律的班级授课制，是在开发学生的智力还是阻碍了学生智力的发展？现在，我们一直提倡学生个性发展，在班级授课制中如何看待和开发学生的个性思维？确实是个大问题。其实，班级授课制从某种程度来说，确实提高了教育的效率，但不见得提高了教育的效益。我们说成绩，只说毕业了多少学生？考上了多少一本？本科升学率多少？然后呢？在就没有然后了。毕业了就成才了？值得深思！
对现在的学校应以德，智，体全面教育和考衡，单一追求考分，将来学生走向社会他们只会向社会索求幸福，舒适，我感受最深的现在的孩子，出门走路这是最基本事情，但如今的学生走不上一公里就是要死要活的不想走了，要坐车，这是什么原因。第一，当下的交通好了，第二，是学校的教育方式变了，只求考分，忽视了学生的体能培训，我觉得学校应当适当安排学生到校外走一走，应让学生四肢进化，否则就会退化。
教育的核心素养是培养有觉悟的人，社会主义国家必须培养有社会主义觉悟的人，才能支撑这个国家。这个觉悟就是公有制，为人民大众利益服务等先进的思想。资本主义社会培养支撑资本主义的人，维护私有制，为少数有钱人服务，这种思想自然而生，不需要特别培养，只需不反对个人主义，人性的自私，就会自然形成资本主义思想。社会主义是先进的制度，但必须培养有社会主义觉悟的来支撑，这是我们办学的首要核心任务。
伏羲黄帝老子道德文化教育告诉我们，一个完美的教育应该是：以完美的德育为根本为基础为主体，以右脑的充沛慧性创造力品质和左脑的智育品质培养为强劲的两翼，德育是慧育与智育强劲发展的母体和基础，由此德育、慧育（慧育，包括音乐、美术、艺术等开启创造力品质内容）和智育教育品质培养，德育、慧育和智育品质的培养，也就是我们国家教育，更是世界各民族所梦寐以求的，所谓素质教育的核心灵魂问题。
教育之道是传道授业，启智发悟，引领教化，纠正扶志，培技养能，扶善抑恶，责任担当，家国情怀，塑好三观，立好品德，天下为公，普渡众生，大爱无彊，塑意志毅力道义品格，刚直不阿。会学善学爱学，教出有能良智担当有为的好人，有益社会，促文明进步的建设者！无愧于人生！
有的人什么都不缺，就是缺少智慧。有的人什么都不缺，但他就是个“胎里坏”，在教育的殿堂里信手涂鸦，然后告诉孩子们，这是艺术。等孩子们毕业了，往往把墙上的钉子当苍蝇打，一掌拍过去，手掌心一个洞，血流如注！说来容易，做起来有多难。古之善为道者，非以明民，将以愚之。民之难治，以其智多。故以智治国，国之贼；不以智治国，国之福。慢慢理解去吧！
句句贴心于教育实际，进的入情入境，多层次全面阐述了轰育的本质，教育的内外关糸，教育的三个多方面性，以及孩子接受知识的内在潜能，教师要下很大的功夫，调动学生各方面学习的积极主动性，同时对孩孑加强政治思想教育，学习目的理想教育，多才多艺素质教育等。只有这样，才能收到教学事办公倍的教育效果！
教育的本质是解决生存。 违背生存规则的教育都是多余的 然而解决生存有三个层面。 一就是知识，知识的社会必须具备知识。 二是能力，创造知识和适应社会的能力。 三是价值观，吻合社会发展不同阶段的价值观。 通过以上三个方向的教育，让人具备更强的生存力。
教育的本质是把孩子培养成社会有用的人，是一个过程从小学，中学，大学到走向社会。学校不仅传授知识，方法和智慧，还要完善肌体，自我认识，构建社会关系。教育不仅仅是提高国民素质，发展经济的手段，而且是实现社会平等，个人融入社会的前提。
教育的本质是唤醒，是开发你的内心。 问题是： 1，孩子的内心是什么？ 2，如何唤醒？ 我认为孩子的内心就是他的天赋，这既是孩子的兴趣喜好，是孩子最适合的发展方向，也是孩子与生俱来的最强大的学习钻研动力。 唤醒天赋是一个系统工程，必须从小就要呵护天赋。天赋一旦被压抑，就很难再回来，所以才需要唤醒。 至于如何唤醒？我认为应该由孩子自主决定学习方向。孩子的天赋喜好谁知道？只有孩子自己知道，尽管他无法用言语表达，但丝毫不影响他选择学习方向。
学校开设很多课程，我们不指望孩子全部学会，也没有必要全部学会而成为全才，这在客观上也是不可能的，那只会把孩子逼成蠢才。 孩子喜欢学的，学起来感到轻松的，就给他提供学习机会，学习是要扬长而非补短！ 这样，孩子的学习会出现“不待扬鞭自奋蹄”的局面，老师和家长只需鼓励引导，让孩子在身心快乐中发奋学习。这就是快乐教育，这就是因材施教！ 如果从幼教阶段就注重呵护天赋，就用不着花气力去唤醒。
教育的本质究竟是什么？ 这个问题的答案不是一个，因为每一个人看待问题的角度不同。 比如，教育家认为是唤醒内心，挖掘潜力！ 空门教派认为是顿悟觉醒，提高修为。 老师认为就是答疑解惑，增强解决问题的思维应用。家长认为是什么呢？ 恰恰不是教育本身，而是孩子有更好的出路/机会，能够更好的应对这个社会的各种竞争！所以，教给驾驭知识的本领是一方面，教会做精英人才是最可贵的。 其实，家长也很无奈，如果能够成才，通过层层选拔，当然最好。退而其次呢，就是混的心态，因为真的不懂教育，只能听之任之，自然成长！
教育的本质不单单是唤醒这一个词就能概括的，比如学生的知识基础是唤醒不来的，他需要老师付出大量的时间和精力，有了知识，学生才有机会去思考更深层次的问题。没有知识，换醒就是一个空中楼台。学习是很辛苦的事，教书育人同样如此辛苦，那是一个换醒这么简单的。
传授知识，提高品德，启迪智慧，提高个体的生命质量。教育的本质，不是教书育人，是教育人的赚钱能力。人与人之间的攀比，人与人之间的高低。人一旦通过了这一层，必将达到另一个文明。其实人类现存的阶段是一个享受的初级阶段。人类终极的阶段是人人都得以享受在地球上平等的，幸福的，和谐的全人类终极阶段。人类文明的终极阶段还需5千年！
归根结底，教育必须很好地反思、整顿。教材也必须重修改新核定。教育是塑造人类灵魂的大工程。关键是培养接班人啊！在德、智、体、劳、美等诸方面下功夫，塑造成一心为公，全面发展，全心全意为人民服务的国家主人翁。为祖国的繁荣昌盛 贡献个人的一切！
其次就是传授工作的本事，教做事的本领，做人的道德底线。
最后就是帮助解决生活工作中的疑惑，解决实际遇到的问题。
