小学班主任如何激励学生
导语：激励在班级管理尤其是中小学班级管理中发挥着巨大的作用，它可以激发学生的自信，使学生对前途充满希望，积极进取，团结一致，互帮互助，为了实现共同的班级目标而齐心协力，奋力拼搏。因此，在管理班级过程中，教师要善于运用目标激励、竞争激励、榜样激励、期望激励、表扬激励、互助激励等多种有效的激励方法，以提高班级管理工作的实效性。
小学班主任如何激励学生
一、 制定共同的目标
班集体必须有共同的奋斗目标，这样的目标是在老师指导下制定的。当班集体目标与学生个体目标产生共振时，班集体目标便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目标而参加活动，在这些活动中，教师必须引导学生自己设计、组织、管理、评价，通过诱发、培养、满足学生参与、表现、发展等需要，来达到激励的目的。比如，学校组织歌咏比赛，每个学生都有力争上游的信念，有了共同目标，通过大家齐心协力，取得了较好的成绩，进而激发了学生的集体荣誉感。
二、 设立健全的组织
健全组织机构包括职权结构和角色结构。职权结构指正式组织，如班集委会、团队组织等。这些组织在教师指导下，通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为，以实现教育目标。角色结构指非正式组织，所激励的方面比较广。如设立值日班长;设计各科状元榜;上课认真听讲的同学、劳动最积极的同学、最受同学爱戴的班委、学习进步最快的同学、最乐于助人的同学等等，这些岗位激励学生产生积极的角色行为，以实现由理想向现实角色的转换。
三、 发扬长处多表扬
要细心观察，广泛接触学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。要及时把握时机表扬学生的每一点进步。如：有的很调皮的学生对英语很“感冒”，讨厌上英语课，爱搞小动作，批评了几次，效果甚微。如果关注他的长处，抓住他的每一点进步，及时表扬，慢慢地这个学生转变了。老师在表扬学生时，不但要称赞他们已经表现出来的明显优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，从而给予及时的表扬，从而激励学生不断完善自我。
四、 把握尺度少批评
适度的批评也是激励的一种方法，在一定程度上也可以调动学生的积极性。批评是从反面强化刺激，降低和阻止不良品德行为，从而达到激励的目的。学生犯了错误后，不能责骂，更不能体罚，批评重在讲方法，下面谈谈几种方法：
1 沉默式批评。教师的沉默对学生是一种无言的批评，该法适用于性格内向，自尊心极强的学生。当教师发现其缺点和错误时，应该应用各种体态语言给予暗示，使学生通过自我反省认识到错误。这种方法，可强化学生的自我教育，能取得较好的效果。
2渐进式批评。强调批评的进度要有层次，要逐步深入，不一下子把批评信息全部输出，这样才不至“谈崩”，不至使受批评的学生背上沉重的思想包袱。
3 参照式批评。面对学生的缺点，教师如果过多地正面批评，效果不会很显著，如果借助他人的经验教训，运用对比的'方式烘托出批评的内容，使学生感受到客观的某种压力，促其自我反省，那样就会取得好的效果。
五、 发挥家长的激励功能
在家庭教育中，很大一部分家长很少表扬他们的子女，而其子女又很想受到家长的表扬。通过一些途径，让家长明确教育孩子应该以奖励为主，对于中学生，尤其是初中生，他们正处在幼稚半成熟的成长过程，首先要告诉他们事应该怎么做，路应该怎么走，才会有明确的方向;其次，才是告诉他们事不应该那样做，路不应该那样走。实行以激励为主的家教方针，通过给予肯定，有种于鼓励他们沿着正确的方向走下去，也有种于培养孩子开朗、活泼、勇敢、自主、自强的品行和性格。
德育的方法和途径很多，“激励”不是唯一的方法，但是，它是一种十分重要的、行之有效的、比较常见的方法，它可以集声、情、景、形于一体，造成立体效果。研究和运用这一手段，可使德育工作取得更佳的效果，达到科学育人的目的。
小学班主任如何激励学生
一 目标激励
目标是人们行动的预期结果，是行动的方向、奋发向上的外部动力。人无目标，就会丧失斗志，特别是青少年学生，如果班主任不帮助他们确立明确的目标，就容易产生学习松懈、精神颓废等不良现象。因此，班主任要指导学生确立明确的目标，紧紧围绕学校的培养目标，结合本班的实际情况，充分发扬民主，博采众长，制订班级管理的总目标和各项工作的分目标，每位学生制订适合自己的个人目标系统，做到大小目标、远近目标相结合，当一个具体目标实现后，要及时引导学生向下一个新的目标奋进。用目标来激励学生，使之学有方向、行有目标，不断地保持高昂的斗志，促使班级形成一个民主、和谐、勤奋好学、蓬勃向上的良好氛围。
二 竞争激励
竞争是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。在竞争过程中，学生的成就动机、威信性动机更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力得到增强，学习效率大大提高。因此，班主任要积极组织学生参加校内外各种竞赛和先进的评比活动，根据班级学生的实际情况，在班内组织一些以小组或学生个体为单位的竞赛活动和先进评比活动，如组织演讲比赛、摄影比赛、百科知识竞赛、辩论赛、体育竞赛、文娱比赛，开展评比先进小组、先进个人等活动。通过开展这些多样化的竞赛活动和评先进活动，为学生提供发挥自身潜能的机会，使每个学生都能展其所长、扬其所长，获得自信，不断进取，还可使各个小组成员都能团结一致，共同努力，一起前进。在班内还可以适当组织一些分层竞赛活动，即按照学生的能力分组来进行竞赛，让每一个学生都有获胜的机会，从而激发全班学生的上进心，以达到最佳的激励效果。此外，采取班干部竞争上岗的方式，培养学生的竞争意识，激励学生增长才干，发展特长和能力，培养优秀的社交技能，形成乐于为大家服务的思想。
三 榜样激励
榜样的力量是无穷的，青少年好奇心强、喜欢模仿、可塑性强，榜样在其成长过程中发挥着巨大的作用，发生着广泛而又深刻的影响。良好的榜样可以激励青少年学生积极进取、刻苦学习、助人为乐、团结守纪，形成良好的班集体。因此，在班级管理过程中，要为学生树立良好的学习榜样。首先，班主任要发挥自身良好的榜样作用。苏霍姆林斯基说过，教师对学生的教育，包括知识的传授、人生的劝导，表扬和批评都会得到学生情感上的认同和响应。由此可知，教师的言行举止对学生发生着潜移默化的重大影响，这种影响是其他教育手段所无法代替的。因此，班主任要注意自己的言行，用高尚的人格魅力去感染学生，使学生形成乐观豁达、团结友爱、好学上进、礼让守纪等良好的个性特征，班级形成积极进取、勤奋好学的良好班风。其次，要善于利用同伴榜样的作用。同伴榜样生活在学生身边，在年龄、经验、学识等方面相差无几，可信度大、可学性强，容易引起学生的模仿行为。所以，要善于树立各类良好的同伴榜样，可以是学习标兵、劳动标兵、体育标兵、文娱标兵，也可以是乐于助人标兵等，以激励学生刻苦学习、磨练意志、修身养性、奋勇向前。最后，要发挥各类优秀人物的榜样作用。人的需要是多方面和多层次的，影响个体成长的因素也是多方面的，雷锋曾经激励了一代青少年助人为乐，保尔曾经激励了一代青少年做生活的强者……因此，班主任应向学生介绍各类优秀人物及其先进事迹，以开阔学生的视野，拓展其进取的动力源，激励学生积极进取，勇往直前。
四 期望激励
期望激励是指教师对学生的积极情感和态度所产生的激励作用。教师对学生的信任、尊重和关心是激发学生学习积极性的一种有效手段。研究表明：当一个学生喜欢某位教师时，常常爱屋及乌，也会喜欢他所教的学科，这里情感发挥了积极的作用。期望效应同样表明：教师对学生给予信任、期望、关心，可以使学生产生自信心、愉悦感，激发其学习积极性，提高其学习效果。一般来说，教师在每个学生心目中都占有重要地位，学生往往会朝着教师所期望的方向发展，因此，班主任应保持良好的情感状态，尊重、信任、关心学生，对每一位学生都寄予殷切的期望，要相信每一位学生都是聪明能干、心地善良、有发展前途的，只要学生胸怀大志、刻苦学习、积极进取、加强修养，都能取得进步，获得成功。只要学生有为大家服务的意识，有一定的活动组织能力和人际交往能力，都可以通过竞争担任班干部。班主任还要注意建立并保持良好的师生关系，发挥出激励的积极作用。
五 表扬激励
表扬激励就是对某种积极的行为给予肯定、鼓励、赞扬，使该行为得以巩固和保持。当学生在学习上取得了优异成绩或在体育、歌咏、演讲等比赛中为班集体争得了荣誉时，给予表扬、奖励，被评为学习标兵、运动健将、唱歌能手等，会振奋学生精神，要激励学生再接再厉，加倍努力，如果在精神鼓励的同时再给予一定的物质奖励，则激励效果更大。因此，班主任在进行班级管理时，要善于运用表扬激励法。善于发现每一位学生的进步、长处、优点、特长，给予表扬、鼓励。表扬时注意一要公平，做到公正客观，一视同仁，不能一味表扬学习成绩优秀者，对于成绩差的学生，也应多给予表扬，只要发现有点滴进步，就要表扬、鼓励，以激发其上进心。二要及时，要选择在学生记忆犹新的时刻进行，才能发挥出它的最佳激励作用，否则会失去其激励作用。三要多样化，表扬要涉及多方面，除了表扬学习刻苦、成绩优异者，还要注重表扬助人为乐、热心为大家服务者，热爱劳动、不怕苦不怕累者等，激励学生在各个方面你追我赶，奋力拼搏、积极向上，不断完善自我。
六 互助激励
学生在学习、能力、技能、兴趣爱好等方面各有所长，各有所短，在他们的内心深处都渴望得到别人的帮助。尤其是在遇到困难和挫折时，同学一句鼓励、安慰的话，会使学生倍感温暖，产生奋发向上的巨大动力，推动其克服困难、战胜挫折，勇往直前。所以，班主任应为学生创设一种互相帮助、共同前进的良好的班级氛围，组织学习互帮小组、生活互助小组、体育协同活动小组等，利用同学之间的互帮互助，激励大家齐心协力，朝着班级目标共同前进，增强班级凝聚力。
