如何教孩子面对他人的挑衅？
当孩子告状与其他人发生冲突、说对方的不是，你会如何处理？拥有丰富教学经验的宋慧慈老师说，一个巴掌拍不响，教会孩子正确面对、处理别人的挑衅、冲击，也是引导孩子学会接纳的重要一步。
※本书提及人物均为化名，并经过改写，如有雷同，实属巧合。
「一个巴掌拍不响， 好球坏球多思量。」是去年我领着三年爱班进行「每周一佳句，学习真有趣！」品格教育对话教学时，最具影响力的一句话，与我〈与过动儿「快乐」共舞〉的演讲内容，有异曲同工之妙。我总是引导孩子「接纳」已经存在的「同侪异质」的事实，也学着 「面对」同侪异质所带来的诸多冲击 ，更重要的，还是要回归到「自己的决定」—我要让过动儿挑衅成功吗？
今天下午，阿宪汗流浃背、却仍是一贯的正气凛然，上气不接下气地冲到我面前：「老师，阿哲被一个大哥哥打。」我的余光瞥见阿哲犹有不甘地踏进教室， 再一听尾随着阿哲摇旗呐喊的同学叫出「那」大哥哥的名字，我对这件冲突的始末，虽不敢说「了然于心」， 但也可以猜个八九不离十。尽管「那尾」孙老大，是竹林校园出了名的「暴力」过动分子，不过，我「手底下」这个阿哲，可也不是什么省油的灯，所以，事情绝不会是阿亮怒气冲冲所言：「阿哲又没怎样，那大哥哥就压着阿哲一直打、一直打！」
看着一触即发的同仇敌忾气氛，我屏住呼吸，想让教室「稍」安勿躁，免得下一堂体育课打躲避球真会打出人命。
「我们来猜猜看，为什么那个大哥哥要打我们班的阿哲？」
思考造成冲突的前因后果
「那个大哥哥本来就很暴力！」基于过去印象，阿亮很快就下了论断，然后带动起盲目的群众，同声谴责大哥哥的暴力行径。
「喔！这是阿亮个人的推论，因为阿亮认识的这个大哥哥就是这样的一个人， 是不是？」阿亮露出「被读懂」的得意神情。
「不过，『现在』，老师要大家回到这个冲突事件，猜猜看，『今天』那个大哥哥是为了什么原因要打阿哲？」我特别加重「现在」「今天」的语气，希望孩子丢开过去对这个大哥哥的既定概念，并引导孩子回到「当下」，也就是「此时此刻」，来思考事情的前因后果。因为从过去对孙老大的几次「冲动辅导」经验， 我知道孙老大「其实」不是会「无端」动手的孩子。
「我们在打球，大哥哥说要玩，我们不想跟他玩，他就来打阿哲。」
我并不认为事情这么单纯。所以我请和这件事有关的人再回想一下，是不是漏了哪一段？
阿宪说：「那个大哥哥拍阿哲手上的球，阿哲就骂他『你拍什么拍呀？』所以，大哥哥就打阿哲了。」我心里明白，激怒孙老大动手的导火线，「应该」不会「只是」那么一句「你拍什么拍呀？」而已。我转而问阿哲，「你以前就知道这个大哥哥的暴力冲动吗？」
阿哲笃定的点点头。我借用去年「一个巴掌拍不响」的对话提问，和孩子聊「对一个有暴力冲动的人，比较恰当的回应方式有哪些？」
让孩子知道：要不要接受他人挑衅，可以自己决定
「赶快跑开。」「就和他一起玩咩！」「不要用那种语气对他说话。」「不要去接别人的一巴掌。」「不要主动丢坏球。」……
庆幸孩子们在短短的讨论中，已经可以整理出： 阿哲那一句「你拍什么拍呀？」就是对那个大哥哥抛出的「坏球」，而且，当大哥哥有意挥「一巴掌」的当下，自己也可以选择要不要「接」那一巴掌。
虽然是「事后诸葛」，期待的却是：孩子们能学会「识时务者为俊杰」的自保原则。等到体育课下了课，阿哲把孙老大带进来四爱教室，孙老大恭恭敬敬问候我，没想到我一开口「你还记得刚刚打了我们班同学的事吗？」孙老大眼眶一红，几近咆哮吼著：「谁叫他要骂我三字经，而且是骂我妈妈的三字经！」
事情到此很明白了。而这一切，考验着我的，仍是：回归对话精神的「接纳」胸襟。
放走孙老大，我没有想要以「拆穿谎言」的质问态度面对阿哲，而是宁静平和的问阿哲两个问题：「你是不是少说了什么？」「这件事，你有没有学到什么教训？」
阿哲低下头说：「我不应该骂三字经。」
「要永远记住喔！」回应完阿哲，我就让他回座位，一如往常般的上起有欢笑的课程。
其实，老师也要学习不轻易接孩子的「那一巴掌」。
作者简介│ 宋慧慈
连续六年「全国教师创新教学竞赛」奖。退休教师。先后服务于台北市逸仙国小、双溪国小、龙安国小、力行国小，以及宜兰县柯林国小、竹林国小。
＊本文节录自远流出版《用心，与孩子对话》，未经同意请勿转载
