Question

学习环境是影响学习者学习的什么

Answer 1

学生的学习动力，以及学生的学习成果都会受到影响。一、简介学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动建构知识意义和促进能力生成的外部条件。主要包括：物理学习环境，资源学习环境，技术学习环境，情感学习环境。二、内容这里的物理与硬件学习环境包含有自然因素和认为因素组成。自然因素包括网络自主学习者学习的自然环境，噪音，空气，光线等环境猜氏。这些环境影响者学习者的情绪与学习动机。人为的包括网络环境、使用计算机硬件、以及整个网络的运行状况。学习资源是指那些与学习内容相关的信息，比如教材、教案、参考资料、书籍、网络资源等，这些信息资源可以以不同媒体和格式存储和呈现，包括印刷、图形图像、音频视频、软件等形式，还可以是这些形式的组合。在信息环境下，信息技术课的学习资源其在存储、传递、提取、加工和呈现等方面都具有更独特的优势，这也为信息技术课的教学设计提出了新的要求，如何有效地利用这些学习资源日益成为教学设计的一个重要内容。对于课堂教学来说，完全依靠学生自己来查找学习资源是缺乏可行性的。在互联网上的信息资源浩如海洋，学生的学习时间和精力，以及学生检索信息的能力有限孝兆庆，且学习资源的质量也良荞不齐，这些因素都对学生的学习产生巨大巧握的干扰。因此，教师应把相关的学习资源进行整理、数字化，优化整合信息资源，以增加其易用性和共享性，围绕学生需要合理组织信息资源，保证资源、信息的及时供给。并把自己设计的有针对性的学习资源放到网络上，供学生在活动过程中共享。这个网络可以是广域网，也可以是局域网。

Answer 2

学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。
①情境，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。
②协作，应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。协作在一定的意义上是协商的意识。协商主要有自我协商和相互协商。自我协商是指自己和自己反复商量什么是比较合理的;相互协商是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。
③交流，是协作过程中最基本的方式或环节。比如亩没学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更纤扰多地获得教师或他人的指导和帮助等等。其实，协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要迅竖纳的手段。
④意义建构，是教学过程的最终目标。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

Answer 3

学习环境是影响学销辩习者学习的，是促进学习者主动建构知识意义和促进的外部条件。学习者是指在各种教育活动中从事学习活动的人，是教育活动的对象和主体。学习者作为一个独立个体，有自己的主体橘斗侍需要和意识，在接受教育影响的同时，还具有圆吵将学习内容进行重组、创新的能力。