学前教育对于幼儿来说重不重要呢?
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什么是学前教育
学前教育是一门综合性很强的学科,是由家长及幼师利用各种方法、实物,有系统、有计划、科学地刺激儿童的大脑发育,使其大脑各部分功能逐渐完善而进行的教育。适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
学前教育是一个多方面的培养过程,对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟,需要家长及幼师积极的引导。
学前教育的重要性
1、三岁是人格形成的重要时期,也是学前教育最重要的时候。这时教的是孩子的行为习惯、做人及做事的原则、自理能力的培养。一旦孩子的性格形成,不去及时纠正不良行为,隐患将随终生。
2、学前教育会为将来的课堂学习打基础。学前教育就是为了将来孩子九年义务教育做一个基础。让孩子有如课堂教育一些坐息时间及生活有规律及集体意识,这是单一的家庭教育所无法给予的。
3、学前教育包括交际、情感、求知诸多内容。有很多人会以成人的意识来看待学前教育。功利性很大,只看到表面,却没看到隐性的内容。学前教育不是以提升能力为主。而是以全面培养孩子性格及行为习惯为主的。有些可以说是受益终生的。比如交往能力,人的成功是百分之七十的交往,百分之三十的知识。交往力是学前教育很重要的一部分。
家长对学前教育的认识误区
误认为:"孩子越小、识的字越多、数的数越多、智力开发得越好,孩子就越聪明。"其实不然,开发幼儿智力主要是通过开展丰富多采的各种游戏活动来促进幼儿动手、动脑,从而培养幼儿分析问题、解决问题的能力,这正是学前班教育的主要任务。它比幼儿简单地认识几个字、背几首诗、算几道题要高级的多,而学习知识的任务应该是从小学才开始的,因此我们常常发现某某幼儿在3岁就能背多少诗,识多少字等,一旦上了小学成绩并不乐观的现象。科学研究表明,不适宜地过早让幼儿学习知识,不但对开发幼儿智力 无益,甚至有害。
学前教育是一门综合性很强的学科,是由家长及幼师利用各种方法、实物,有系统、有计划、科学地刺激儿童的大脑发育,使其大脑各部分功能逐渐完善而进行的教育。适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
学前教育是一个多方面的培养过程,对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟,需要家长及幼师积极的引导。
学前教育的重要性
1、三岁是人格形成的重要时期,也是学前教育最重要的时候。这时教的是孩子的行为习惯、做人及做事的原则、自理能力的培养。一旦孩子的性格形成,不去及时纠正不良行为,隐患将随终生。
2、学前教育会为将来的课堂学习打基础。学前教育就是为了将来孩子九年义务教育做一个基础。让孩子有如课堂教育一些坐息时间及生活有规律及集体意识,这是单一的家庭教育所无法给予的。
3、学前教育包括交际、情感、求知诸多内容。有很多人会以成人的意识来看待学前教育。功利性很大,只看到表面,却没看到隐性的内容。学前教育不是以提升能力为主。而是以全面培养孩子性格及行为习惯为主的。有些可以说是受益终生的。比如交往能力,人的成功是百分之七十的交往,百分之三十的知识。交往力是学前教育很重要的一部分。
家长对学前教育的认识误区
误认为:"孩子越小、识的字越多、数的数越多、智力开发得越好,孩子就越聪明。"其实不然,开发幼儿智力主要是通过开展丰富多采的各种游戏活动来促进幼儿动手、动脑,从而培养幼儿分析问题、解决问题的能力,这正是学前班教育的主要任务。它比幼儿简单地认识几个字、背几首诗、算几道题要高级的多,而学习知识的任务应该是从小学才开始的,因此我们常常发现某某幼儿在3岁就能背多少诗,识多少字等,一旦上了小学成绩并不乐观的现象。科学研究表明,不适宜地过早让幼儿学习知识,不但对开发幼儿智力 无益,甚至有害。
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幼儿学前教育是至关重要的,这个时期是人神经系统的迅速发展关键时期,也是很多品格初形成的最重要的时期,对3-6岁幼儿的学习与发展对其终身的发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件,每个孩子都应该拥有一个良好的人生开端,都应该接受良好的基础教育,充分发掘自身潜能,而幼儿学期教育则肩负着这一伟大的使命,在慢慢地被世界所重视。
1. 学前教育促进幼儿各方面的发展
学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,“3岁看到老。”早期教育对幼儿以后的学习有着很好的帮助,它可以使幼儿较好的理解和掌握自己所学的各种知识,让幼儿培养自己阅读的习惯,并从阅读中领悟各种道理。
幼儿在幼儿园里也可以接受很好的教育,通过在幼儿园里幼儿教师的指导,幼儿可以更好地学习并通过与幼儿园里许多幼儿的交流,去培养幼儿的人际关系和社会的适应能力。从而使幼儿更好的适应这个世界和自己所处的环境。

2.品格课程促进幼儿自主性发展
“自主性”包括自主的态度和自主的行为两个方面,本身属于品格特性。在“自主性”的概念中,包含着个体的主体性、主动性、独立性、创造性和自信心等;同时,也包括自我控制、自律性、责任感等。在自主性发展的过程中,这些特性都体现在自主性态度和自主性行为之中。
表现在活动中,就个体而言,知道自己要做什么,能根据自己的能力和信心行事,积极主动地去做自己认为该做的事,通过自身的活动获得发展。自主性是幼儿活动的动因,是一切教育活动取得良好效果的前提条件。同时,自主性又是教育的结果,它可以在幼儿一日活动中通过多种途径进行培养。我们通过研究,希望通过一系列的品格教育活动,促进幼儿的自住性发展。
1. 学前教育促进幼儿各方面的发展
学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,“3岁看到老。”早期教育对幼儿以后的学习有着很好的帮助,它可以使幼儿较好的理解和掌握自己所学的各种知识,让幼儿培养自己阅读的习惯,并从阅读中领悟各种道理。
幼儿在幼儿园里也可以接受很好的教育,通过在幼儿园里幼儿教师的指导,幼儿可以更好地学习并通过与幼儿园里许多幼儿的交流,去培养幼儿的人际关系和社会的适应能力。从而使幼儿更好的适应这个世界和自己所处的环境。

2.品格课程促进幼儿自主性发展
“自主性”包括自主的态度和自主的行为两个方面,本身属于品格特性。在“自主性”的概念中,包含着个体的主体性、主动性、独立性、创造性和自信心等;同时,也包括自我控制、自律性、责任感等。在自主性发展的过程中,这些特性都体现在自主性态度和自主性行为之中。
表现在活动中,就个体而言,知道自己要做什么,能根据自己的能力和信心行事,积极主动地去做自己认为该做的事,通过自身的活动获得发展。自主性是幼儿活动的动因,是一切教育活动取得良好效果的前提条件。同时,自主性又是教育的结果,它可以在幼儿一日活动中通过多种途径进行培养。我们通过研究,希望通过一系列的品格教育活动,促进幼儿的自住性发展。
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