Question

学生喜欢的老师一定是好老师吗？

Answer 1

首先我个人觉得喜欢比不喜欢要好

接着要搞清楚，是一两个喜欢，还是小部分喜欢，还是绝大部分喜欢。

幽默风趣，妙语连珠又不失公平公正这样的老师学生肯定很喜欢，但是不能说每个老师都是。

跑题了

都从学生时代过来的，当我们自己喜欢一个老师时，那么学生一般会很希望上这个老师的课，在课堂上思路会跟着老师走，在精神集中，思路一致的情况下，接受知识是高效的，当接受知识是高效的以后，学生的自信心也会越来越强，那么这就是一个良性循环。

当一个学生不喜欢这个老师，心里就会产生一种抗拒，这是潜意识的，绝大多数学生是怕老师的，那么怕加上抗拒，从而影响了学习效果，接着就是不会，从而失去这课的兴趣，没有兴趣了以后，后果是什么不用多说了，那么这就是恶性循环。

当然孩子不能喜欢每一位老师，这就要看家长的了，多多的和孩子沟通，平常闲聊问问，喜欢哪个老师，喜欢那一点！不喜欢哪个老师，为什么？慢慢的沟通，一定不要让孩子讨厌一位任课老师。

作为一个家长，希望每一位学子都学业有成，每一位老师桃李满天下，每一位家长都得偿所愿。

谢谢（以上都是个人观点）！

答，可以这么说！学生从心里喜欢自己的老师，第一表现就是听话。对老师所讲的课特别喜欢，这一科的成绩一定是最好的。老师的一言一行，每一个动作，讲话的姿势，都喜欢！就怕老师看不见自己，上课听讲，积极回答问题，按时保质保量完成家庭作业。回家以后说的最多的就是我们老师怎样？如果谁敢背后议论老师的不是，一定会同对方打一架的，老师就是自己的心中偶像！如果在青春期，甚至会做白日梦。我就是这样的学生，我就喜欢我的班主任老师，她是一个年轻漂亮的女孩子，走到哪里都是一道风景线，当时和我一样大的男孩子都在讲，长大了娶老师做媳妇。有时候正上课，都会想入非非，你说老师的影响力有多大。我们的小班花就是丑小鸭，赱到老师跟前头都不敢抬。一受到我们欺负就去告黑状，老师就喜欢我们几个跳皮倒蛋的坏家伙，对我更是情有独钟，经常给一些好的糖果，我得到的最多。不知道谁说校外有一个坏家伙，老是纠缠我们老师，我们要给老师报仇。先是放他自行车的气，在他经过的路上挖坑，埋铁钉子。在没人通过偏僻处，每一个人都准备好几个土疙瘩，给他一个突然袭击。马上就成功了，让学校老主任抓了一个现行，带到学校让讲谁是主谋，大家都是男子汉！一看没治，就问我，你最老实，你先说！谁知道，嘴上少了一个把门子，把真话讲出来！老师脸一下子就红了，真的比图画上关老爷的脸都红。看着天黑了，老师把我们每一个人都送回家，快到我们家门口，老师悄悄地告诉我，红，好好学习，长大了老师嫁给你！

作为一名老师，回答这个问题，有些犹豫。因为我在思考，在反省。首先，说说我自己，我是区政府表彰的“学生最喜爱的好老师”，感谢政府还奖励了现金5000元。当然这个荣誉是评选出来的，是经过师生、家长多方投票产生的。一名获此殊荣的老师，是不是学生都喜爱呢？我也常问自己。我只能说，大多数学生喜爱我，我也喜爱他们。我不能保证每一个学生都喜爱我，但我一直想努力达到。

至于学生喜爱的老师是不是好老师？这个问题也要辩证地看。小学生的分辨能力毕竟不够那么强。他们喜爱的老师，或许是上课让他们玩得开心的老师，或许是布置作业少的老师，或许是他们感兴趣的学科老师，或许是关爱他们的老师，等等。

学生喜爱的老师，可能是好老师，有爱心负责任的老师；也有投学生所好，让他们在课堂上自由玩的随性老师，这类老师学生也喜爱，但是是好老师吗？

好老师是不是每个学生都喜爱呢？答案也不肯定。我儿子高中的班主任，省级名师，一直担任重点班班主任，班上学生考上清华北大的一届接一届。但是班上几乎一半的学生都不喜欢这位班主任，认为她严厉、不民主、不合学生心意。

所以啊，要成为学生喜爱的好老师压力山大，任重道远。

分享自己的一点思考，学生喜欢你，并不一定代表你就是好老师，如果学生不喜欢你，那你跟好老师无缘。老师的好与不好，从自我认定上看难免主观一些，圈内的赞扬有客套居多，领导的表扬多居于表面。学生的评价是最客观和权威的，因为为人师表，言行举止处处放在学生的视线监控范围内，每个学生在内心深处都有一份真是的评价，有时他们只是保持沉默而已。

我感觉，好老师应该从以下几个方面来体现:

一是对从事的教育工作有自己的思考和理解。教育的本质是差异化，而考试的本质却是标准化。老师既不能片面的强调“标准化”而被“应试”的枷锁束缚了手脚，从而人为扼杀学生的创造性，当然，过度“差异化”会造成学生尝试跳出“应试”圈子而被孤立造成自我孤独。营造好两者的平衡，寻找“平衡点”是所有老师的共同目标。

二是勇于创新。我所接触的老师群体里，在教育事业实施的过程中，往往会出现固执、教条的现象，因环境的原因，大多数人是不善于创新的。讲课趣味性不强，几年、十几年都讲不出新意，也不能随着授课主体的变化而适应调整，常讲常新，广泛活跃才是正途。

三是放开胸怀的沟通

学生是孩子，纯真、善良、灵动，身处其中自然轻松。老师在实教的过程中，要保持童心，用自己的人生态度去引导，带领学生追求知识、渴望知识。务必要克服居高临下的教训，而是俯身倾听，鼓励的目光，真诚的建议，温馨的话语，都会影响改变学生的一生。

四是责任和努力。

老师应该努力上好每节课，使每个学生能够感受到你的努力，进而带动大家配合，甚至敬佩于你。换而言之，责任心是好老师的必备内功。

学生喜欢的老师，不一定就是好老师，而学生不喜欢的老师，一定不会是好老师。

要回答这个问题，我们需要先定义一下什么是喜欢。个人认为应该是基于这个老师的授课技巧，语言风格，学科素养，以及对学生的关心和尊重，学生愿意见到这个老师，愿意听他（她）的授课，甚至愿意完成这个老师布置的任务。

如果基于以上定义，那么学生喜欢的老师无疑是好老师。

那么我们再往下延伸一点，好老师是不是都受到学生的喜欢？

这就需要我们再定义一下什么是好老师。这个答案就比较复杂了，面向不同的对象，会有不同的要求。比如学校，能够严格管理学生，认真完成领导安排的各项任务，所在班级成绩位居前列的是好老师。对于各项教研比赛，能够拿出一堂好课，在公开课中获得评委的认可，能够在课堂中贯彻教学改革的新理念，就是好老师。对于 社会 ，甘于奉献，埋头苦干，安贫乐道，不让家长检查作业，不参加任何课外辅导机构的教学，不对学生进行不合适的惩戒措施，就是还可以的老师。当然， 社会 结构复杂，对好老师的要求可能也会更复杂。

实际上，一位老师要面对的情况比我上面举的例子还要复杂，所以领导经常会说要去巧妙的教育，而巧妙一词，就值得玩味了。

所以，好老师是不是就一定会受到学生喜欢？笔者只能说：岂能尽如人意，但求无愧我心。

我自己就是个老师，从教九年了。我觉得还是很有发言权的。我觉得这个话题不具有绝对性，但是一定具有代表性！也就是说，大部分好老师都是受学生喜欢的，学生喜欢的老师大部分也是好老师。

首先，好老师的定义，我们没有一个明确的标准，在教师领导眼中，好老师要教学质量好，学生成绩好，还要会帮领导办事，听领导安排！但是在学生眼中，好老师可能仅仅是对待学生不严格，或者喜欢与学生打闹在一起，又或者从来不大骂学生也不过问学生学习，仅仅自己上课等等各种标准不一样，因此每个人对于好老师评价肯定不同。

其次，为什么我说大部分好老师是受学生喜欢的，是因为，在公办学校内，必然存在一些所谓的名师、优秀教师、特级教师等，但是这些老师当中还存在一种情况就是完全靠关系获得的这种荣誉，自身并不具备好老师的能力的，因此这部分老师仅仅是徒有其表，没有能力的，并不会被很多学生喜欢的。

第三，大部分好老师被学生喜欢，不是全部。因为每个老师对于教学方式以及对待学生态度是不一样的，有的老师言传身教以身作则学生会很喜欢，因此学生自主学习能力也会很强，自然而然整体成绩会比较好，但是有些所谓的“好老师”完全是依靠逼迫、强制学生做大量的习题、作业，完全采取高压政策来使自己的学生成绩得到提高的（甚至不排除学生自己到校外补课提升成绩的）。

因此，综上所述，好老师不一定都被学生喜欢，学生喜欢的老师也不一定都是好老师！

感谢！

萝卜青菜，各有所爱。另外还有一个成语叫众口难调。所以说，学生喜欢老师不一定是好老师。当然此处的好老师的标准是很难确定的。

从教学成绩上来看，严师出高徒。而往往严师不受大多数学生欢迎的。虽然学生也明白，严师是为他们好，但对于严师他们真正难以喜欢起来。

从和学生相处来看，与学生们能打成一片的，学生比较喜欢的老师，大多数教学成绩，是不会太好的。因为大多数学生都有懒惰性 ，这样的老师往往对学生的管理比较松。

所以说，没有提出好老师的统一标准，那么这个问题难以回答。

有不确定、不稳定性，无论学生处于那个年龄、阶段、层级的学习，三观都达不到或者呈现趋于成熟，成年绝大部分也只是刚刚靠近趋于成熟，很有可能在某位老师身上（颜值、形态、语言、个性、性格、行为、品格、装束）等方面与学生在某点或者某几点有相似之处，学生就会偏执、片面地误认为我喜欢上某位老师的课，这时学生本人是具体叙述不清、讲述不准究竟这位老师怎样让你喜欢与钦佩。此现象只是在青春期脑垂体和肾上腺素的荷尔蒙分泌紊乱所造成的假想再造场景、 情感 依存（找共性原理）所致而已。需要学校、老师、家长三方合理与学生共同完成启发、探讨、沟通、引导，协助学生了解、分析、认知工作，达到学生自驱矫正的效果。

不一定，好老师的标准不只是被学生喜欢这一项，更应有渊博的学识，幽默的谈吐，灵活应对课堂突发事件的能力和爱生如子火热的心，以及为人师表，率先垂范的职业操守

不一定，我高中有个数学老师特别招同学喜欢，但是我觉得他教的太差了，对学生可以说很不负责了，每次考试班级总是在年纪排名后面，他也从来都没正式过。虽然他对学生很温柔但他对成绩太不上心了