素质教育观的基本内容 搞好英语教学，推动素质教育
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【摘 要】素质教育已成为我国基础教育深化改革和尝试的紧迫任务和主旋律。本文从学生、教师、教学手段等方面就如何提高英语教学的素质教育进行了深刻地剖析。 【关键词】英语教学改革 师生情感体验 教师素质 优化课堂教学
当前，随着改革开放的不断推进，全社会已达成一个共识：“经济要发展，教育须先行”。要实现二十一世纪的宏伟目标，必须走科教兴国之路，科教兴国之路的重点和关键是提高全民族的素质，教育教学特别是英语教学远远不能满足社会要求，中学英语教学再也不能局限于应试教育服务，而应重点体现素质教育。鉴于此，我们必须本着实事求是，高度负责的态度去讲方法、讲效率、讲成绩，一点一滴、点点滴滴去积累教学经验，不断更新观念，改变传统的满堂灌、注入式教学，以培养思维，优化课堂，不断提高英语教学中的素质教育。
一、改革英语教学模式，是实施素质教育的根本途径，发挥学生的主体性，培养其独立学习能力
“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。”这种偏重知识传授，偏重考试科目和分数，忽视能力，忽视学生全面发展，片面追求升学率的旧教育模式已不再适应新时期教育形势发展的需要。旧的英语教学思想仅强调老师的主导作用，忽视学生的主体作用，而忽视非智力因素的发展，仅强调教师死灌，死教，死讲，学生死学，死记，死背，而忽视教学师生互动新模式。因此，我们必须从思想上改革这种滞后的教育模式，才能面向全体学生，做到因材施教，全面提高学生的基本素质。
英语教学活动本身是语言实践活动，作为这种活动，学习内容及各种练习的设计，充分考虑到了学生的生理特征和他们的生理及心理发展特点。学校教育必须教会学生独立的学习能力，不仅使学生学会，而且使学生会学。英语课堂教学活动体现课堂教学的组织上，应与课堂教学活动的设计和开展紧密结合，把握学生动态，其间注重培养学生对英语学习的认知能力，让他们在学习过程中体会到学习英语带来的快乐，从而实现学生乐学。
二、提高英语教师素质，是现代英语教学的基本要求
要改革旧的英语教育模式，归根结底要取决于英语教师的素质。对英语教师素质要求，不能满足于原来的业务根底，应不断吸收新知识，掌握新技术。英语教师首先要提高思想素质，要经得起当前经济大潮的冲击，树立牢靠的专业思想，具有敬业奉献精神。关心、热爱学生，以良好的形象、高尚的品德、文明的举止影响学生。其次也要提高理论素质，学习教育学、心理学、外语教育等，以理论指导教育教学工作，了解英语教学法、教学流派的特点。博采众家之长，取其精华，弃其糟粕，形成自己的特点。再次，重视教学实践和反思，认真反复研究教学大纲，领会其精神实质，钻透教材，以大纲为指导，合理使用教参，改变传统的教学思想，更新观念，致力于教学方法的探究，不断创新出新的教学方法，更好地为教育教学服务。
要使教师能够更快的提高自身素质，根据英语学科的特点，结合本人的实践经验，可以从两方面入手：第一，教师的自我进修。自我进修包括两方面：提高英语语言表达能力和学习有关学科理论。第二，发挥教研组作用。教研组可以开展各种提高教师素质的教研活动：（1）组织集体学习，观看有关教学录像，如新教材培训录像、全国英语优质课竞赛录像等；（2）开展教学基本功竞赛，组织听课、评课，开展“说课”活动；（3）开展“创优课”活动和“教改实验”。
三、关注每个学生的发展，尊重差异，是实施英语教学的必然要求
教学过程包含了教师的“教”和学生的“学”两个方面，“教”与“学”相互适应才能达到预期的教学目标。然而在教学实践中，教师更多的是要求“学”对“教”的适应，却容易忽视“教”对“学”的适应。在学校里，教师往往更重视能适应自己教学的学生，而对那些不能适应自己教学的学生缺少关注。这样，不仅挫伤了后者的学习信心，而且制约其全面发展。实践表明，学生学习风格差异对教学和学习的影响是客观存在的，并且直接影响到教学参与过程效果，作为影响教学的一个重要的因素。以前我们要关注学生的差异性，掌握学生的学习风格，有利于教师全面分析学生，争取学生参与学习至关重要。
对于刚接到的新班级，把熟悉每个学生的个性差异放在首要地位。在此基础上我们就可以在教学活动中与学生缩短差距，了解他们实现施以关爱，因材施教。因材施教，施以关爱，对不同学生采取相应的对待态度。如在提问中，对性格内向的学生多采用鼓励的语言，多给他们练习的机会，不能冷落他们；对勇于表现自我的学生一方面要表扬他们大胆实践语言的行为，一方面还应要求他们精心听课，不断提高自己。这样师生关系就能融洽，心灵相通，学生会乐于与你配合，在情感中轻松学习，体验成功。
四、优化英语课堂教学，是提高学生素质的根本保障
1．课堂是师生互动殿堂。英语课的课堂教学主要是通过听、说、读、写等活动训练来调动学生的思维，让其学会理解，学会沟通，学会交际，进而提高能力。因此，我们课上要多组织学生进行互动活动，耐心细致地启发学生进入英语角色，让学生思维活跃起来，培养和训练他们的思维能力，形成良好的思维品质。培养学生能力，是实施素质教育的关键，因此，我们要注重培养学生的思维能力，让学生养成良好的思维品质，成为具有新思维能力的人才。
2．优化课堂教学结构，必须注意优化和创新教学。教师在吃透教材，了解教材的纵横联系，明确教学目标，找出重点，突破难点的基础上备课和上课时，做到坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以英语思维为核心，以培养学生的听、说、读、写为能力素质目标的模式。在教学过程中，注意发挥教师在课堂教学中的灵活性和创造性，对学生的思维进行优化控制和因材施教；注意启发学生理解掌握每一课的知识要点，对于重点、难点，要精讲多练，讲练结合，采取答问、对话、表演、编演课本剧等多种形式进行分组分层递进操作，启动学生的思维过程，围绕目标不断刺激学生，激发他们的学习热情，调动学生学习的积极性和主观能动性，使每个学生都学有所得。
3．充分利用媒体辅助教学是优化课堂教学的有效手段。英语教学中，利用多媒体组织教学，可以更直观地解决抽象的问题。充分利用投影幻灯、录音机、语言实验室、电视录像、计算机等多种电教媒体进行教学更有利于提高学生听说读写能力；有利于加深对课文的理解和记忆；有利于创设生动的语言环境，通过图像情景帮助学生增强语感，学到地道的英语，以提高学生整体英语素质。虽然如此，多媒体始终是为课堂教学服务的，不能喧兵夺主，适时恰当的使用多媒体是提高英语教学质量的关键。
初中英语教学改革是英语改革的一大课题，还有许多方法和模式值得我们共同探讨。只要在平时教学中不断总结、完善、发展，我们相信英语教学定能在推动教育体制改革，全面提高教育教学质量中大放异彩。
参考文献:
[1]文健．对英语素质教育的探索．二十一世纪中国创新教育理论与实践研究，2001．
[2]杨励吾．中学英语教学应“见风使舵”．基础教育外语教学研究，2005．
[3]崔利兴．多媒体辅助英语课堂教学探微．英语辅导报，2005．
[4]孟春国．英语课程改革中情感教学的实施．中小学外语教学，2004．
当前，随着改革开放的不断推进，全社会已达成一个共识：“经济要发展，教育须先行”。要实现二十一世纪的宏伟目标，必须走科教兴国之路，科教兴国之路的重点和关键是提高全民族的素质，教育教学特别是英语教学远远不能满足社会要求，中学英语教学再也不能局限于应试教育服务，而应重点体现素质教育。鉴于此，我们必须本着实事求是，高度负责的态度去讲方法、讲效率、讲成绩，一点一滴、点点滴滴去积累教学经验，不断更新观念，改变传统的满堂灌、注入式教学，以培养思维，优化课堂，不断提高英语教学中的素质教育。
一、改革英语教学模式，是实施素质教育的根本途径，发挥学生的主体性，培养其独立学习能力
“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。”这种偏重知识传授，偏重考试科目和分数，忽视能力，忽视学生全面发展，片面追求升学率的旧教育模式已不再适应新时期教育形势发展的需要。旧的英语教学思想仅强调老师的主导作用，忽视学生的主体作用，而忽视非智力因素的发展，仅强调教师死灌，死教，死讲，学生死学，死记，死背，而忽视教学师生互动新模式。因此，我们必须从思想上改革这种滞后的教育模式，才能面向全体学生，做到因材施教，全面提高学生的基本素质。
英语教学活动本身是语言实践活动，作为这种活动，学习内容及各种练习的设计，充分考虑到了学生的生理特征和他们的生理及心理发展特点。学校教育必须教会学生独立的学习能力，不仅使学生学会，而且使学生会学。英语课堂教学活动体现课堂教学的组织上，应与课堂教学活动的设计和开展紧密结合，把握学生动态，其间注重培养学生对英语学习的认知能力，让他们在学习过程中体会到学习英语带来的快乐，从而实现学生乐学。
二、提高英语教师素质，是现代英语教学的基本要求
要改革旧的英语教育模式，归根结底要取决于英语教师的素质。对英语教师素质要求，不能满足于原来的业务根底，应不断吸收新知识，掌握新技术。英语教师首先要提高思想素质，要经得起当前经济大潮的冲击，树立牢靠的专业思想，具有敬业奉献精神。关心、热爱学生，以良好的形象、高尚的品德、文明的举止影响学生。其次也要提高理论素质，学习教育学、心理学、外语教育等，以理论指导教育教学工作，了解英语教学法、教学流派的特点。博采众家之长，取其精华，弃其糟粕，形成自己的特点。再次，重视教学实践和反思，认真反复研究教学大纲，领会其精神实质，钻透教材，以大纲为指导，合理使用教参，改变传统的教学思想，更新观念，致力于教学方法的探究，不断创新出新的教学方法，更好地为教育教学服务。
要使教师能够更快的提高自身素质，根据英语学科的特点，结合本人的实践经验，可以从两方面入手：第一，教师的自我进修。自我进修包括两方面：提高英语语言表达能力和学习有关学科理论。第二，发挥教研组作用。教研组可以开展各种提高教师素质的教研活动：（1）组织集体学习，观看有关教学录像，如新教材培训录像、全国英语优质课竞赛录像等；（2）开展教学基本功竞赛，组织听课、评课，开展“说课”活动；（3）开展“创优课”活动和“教改实验”。
三、关注每个学生的发展，尊重差异，是实施英语教学的必然要求
教学过程包含了教师的“教”和学生的“学”两个方面，“教”与“学”相互适应才能达到预期的教学目标。然而在教学实践中，教师更多的是要求“学”对“教”的适应，却容易忽视“教”对“学”的适应。在学校里，教师往往更重视能适应自己教学的学生，而对那些不能适应自己教学的学生缺少关注。这样，不仅挫伤了后者的学习信心，而且制约其全面发展。实践表明，学生学习风格差异对教学和学习的影响是客观存在的，并且直接影响到教学参与过程效果，作为影响教学的一个重要的因素。以前我们要关注学生的差异性，掌握学生的学习风格，有利于教师全面分析学生，争取学生参与学习至关重要。
对于刚接到的新班级，把熟悉每个学生的个性差异放在首要地位。在此基础上我们就可以在教学活动中与学生缩短差距，了解他们实现施以关爱，因材施教。因材施教，施以关爱，对不同学生采取相应的对待态度。如在提问中，对性格内向的学生多采用鼓励的语言，多给他们练习的机会，不能冷落他们；对勇于表现自我的学生一方面要表扬他们大胆实践语言的行为，一方面还应要求他们精心听课，不断提高自己。这样师生关系就能融洽，心灵相通，学生会乐于与你配合，在情感中轻松学习，体验成功。
四、优化英语课堂教学，是提高学生素质的根本保障
1．课堂是师生互动殿堂。英语课的课堂教学主要是通过听、说、读、写等活动训练来调动学生的思维，让其学会理解，学会沟通，学会交际，进而提高能力。因此，我们课上要多组织学生进行互动活动，耐心细致地启发学生进入英语角色，让学生思维活跃起来，培养和训练他们的思维能力，形成良好的思维品质。培养学生能力，是实施素质教育的关键，因此，我们要注重培养学生的思维能力，让学生养成良好的思维品质，成为具有新思维能力的人才。
2．优化课堂教学结构，必须注意优化和创新教学。教师在吃透教材，了解教材的纵横联系，明确教学目标，找出重点，突破难点的基础上备课和上课时，做到坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以英语思维为核心，以培养学生的听、说、读、写为能力素质目标的模式。在教学过程中，注意发挥教师在课堂教学中的灵活性和创造性，对学生的思维进行优化控制和因材施教；注意启发学生理解掌握每一课的知识要点，对于重点、难点，要精讲多练，讲练结合，采取答问、对话、表演、编演课本剧等多种形式进行分组分层递进操作，启动学生的思维过程，围绕目标不断刺激学生，激发他们的学习热情，调动学生学习的积极性和主观能动性，使每个学生都学有所得。
3．充分利用媒体辅助教学是优化课堂教学的有效手段。英语教学中，利用多媒体组织教学，可以更直观地解决抽象的问题。充分利用投影幻灯、录音机、语言实验室、电视录像、计算机等多种电教媒体进行教学更有利于提高学生听说读写能力；有利于加深对课文的理解和记忆；有利于创设生动的语言环境，通过图像情景帮助学生增强语感，学到地道的英语，以提高学生整体英语素质。虽然如此，多媒体始终是为课堂教学服务的，不能喧兵夺主，适时恰当的使用多媒体是提高英语教学质量的关键。
初中英语教学改革是英语改革的一大课题，还有许多方法和模式值得我们共同探讨。只要在平时教学中不断总结、完善、发展，我们相信英语教学定能在推动教育体制改革，全面提高教育教学质量中大放异彩。
参考文献:
[1]文健．对英语素质教育的探索．二十一世纪中国创新教育理论与实践研究，2001．
[2]杨励吾．中学英语教学应“见风使舵”．基础教育外语教学研究，2005．
[3]崔利兴．多媒体辅助英语课堂教学探微．英语辅导报，2005．
[4]孟春国．英语课程改革中情感教学的实施．中小学外语教学，2004．
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