中国难出诺贝尔奖获得者，为什么因为高考状元偏爱金融管理？
018年诺贝尔奖的生理或医学奖、物理学奖和化学奖已经揭晓。今年有几个惊喜：阿瑟·阿什金已经96岁，是迄今年龄最大的获奖者；唐娜·斯特里克兰是55年来首次有女性获得诺贝尔物理学奖，该奖项的女性获奖者增至3人。
人们一直在追问，诺贝尔奖中的自然科学奖，中国为啥迄今为止仅有屠呦呦摘取？
这个问题多年来一直争论不休。很多人还认为，这是中国功利化教育的结果——近20年，各省市高考状元大多选择了经济、金融和经营管理专业。
第一，中小学尤其是基础教育扼杀了学生的创新灵感。
中学教育以应试为指挥棒，以考试成绩和升学率评价学校的办学水平，评价教师的教育教学质量，评价学生的品德及学业的优劣。在这一强大压力之下，学校的办学思想被扭曲。比如，学校压缩技术学科课程节数，扩增科学学科课程节数，压缩学生休息时间，扩增每天上课节数，包括早晚自习。
第二，家长迫切的“望子成龙望女成凤”追求导致家庭教育的严重趋利性。
一流人才的健康成长离不开家庭教育，父母等亲人的言行潜移默化地影响着子女 的一生发展。而在今天，家庭教育的功利性太强，绝大多数父母教育子女刻苦学习，考取高分的目标就是考上名牌大学，当官或做富人，光宗耀祖。很少有家长教育子女献身科学，报效国家，甘愿贫。
第三，传统文化中庸之道的产生的一些负面影响。
传统文化中的中庸之道对一流人才培养存在一定的消极影响。孔子提出“中庸之道”，孔子称，“中庸之为德也，甚至矣乎！”
比如，中庸之道对一流人才的教育培养来说，则包含一种滞后的因素。因为方正中和的思维、不偏不倚的行动、甘居中游的心态，往往使人缺乏创新和冒险意识，难以有超越和突破。而由这种思想所派生出的保守、封闭等消极因素影响了中国一流人才的形成。
毫无疑问，我们应当积极探索贯穿各级各类中学教育的拔尖创新人才培养途径，找出我国中学基础教育与世界的距离及存在的问题，并竭尽全力改进，保质保量逐年向高校输送一批拔尖创新人才，其意义可能会远远超出获奖本身。
