Question

加强课题研究，提升课堂效益

Answer 1

非常感谢新场实验学校，组织的本次初中数学课堂教学研修活动，从理论学习，专题研讨和听课评课多个方面展开。三次活动邀请了两位优秀的区级教研员，来给大家传道授业解惑，给我既有的观念一个很强的冲击，也使我的理论水平得到提升，同时教学技艺上也得到增长，真的是受益匪浅。

接下来我来具体谈谈本次培训的感悟:

程教研员针对两节新授课当场教学研讨，并提出可行性教育策略。对我来说无疑是一场及时雨，对突破教育学中一些难点问题提出了好的解决思路和方法，真的是豁然开朗。最近两年，我带的班级都是问题学生偏多，课堂效率低下。学生只愿意去做简单的计算，根本不愿意理解概念，比如这次六年级的《等可能事件》，学生知其然而不知其所以然。我也一直在困惑，如何让学生有效理解概念。

程教研员提出的阶梯:孕育概念——感知概念——认识概念——理解概念——应用概念，符合学生的认知体系。构建学生认知发展的学习进阶，首先要明确“阶”在哪里，要解决学生认知发展过程中可以脚踏实地的“阶梯”。只有找准学生的每一次进步的阶梯，才能帮助学生发展和完善原有的认知结构，顺利搭建认知网络。在设计《等可能事件》教学时，能够让学生在原有知识点和预期水平点之间找到认知发展的“脚踏点”，比如在前面学习过的分数和百分比的意义的基础上，铺设学生进阶的台阶，更容易达成等可能事件的进阶目标。同时也能提高课堂教学的效率，使学生在课堂内能够学足学好，有效落实“双减”要求。

上一次培训结束，我和同事正好在停车场遇到程教研员。她鼓励我们多出去学习多参与活动，尤其是参加市级的教研活动，抓住机会，拓展自己的视野，并提醒我们参与隔天的市级教研活动。她的这次推荐对我影响很大，周三我就准时参与了在线的市级培训。其中一个小组的关于问题链的发言，与程教研员的突破难点：设计有效的问题链不谋而合。华师大心理学的庞维国教授曾说：教学设计应该以问题为基础。因为基于问题的教学具有以下的特征：无论小组研究，还是学习新知，一切以学生为中心。只有基于问题的课堂，才能够激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，训练学生的思维能力，提高课堂的有效性。

所以，如何提升课堂效益？只有更新我们的固有思维，积极反思，听课学习，多参与教研活动，才能避免坐井观天，闭门造车。学生要成长，我们自己更要成长。

黄浦区李燕琴教研员给我们带来了两堂精彩的讲座：《初中数学课堂动态生成资源的分析与利用研究》和《关注教师研题能力，促进教师专业发展》，手把手地教我们如何如何撰写数学论文。

教育科研论文对我们数学老师来说，个人单打独斗难度系数有点大，需要耗费大量的时间研究和撰写修改。对于不善于搞研究的我来说，更喜欢李教研员的第二次案例论文讲座，因为比较容易上手。

李教研员在活动案例环节的安排，值得我们借鉴。她从教材例题出发，通过思路分析——解法比较——问题拓展，将问题一般化，积极反思到最后尝试命题，正是我们教学行为真实、典型的记录，也是我们平时教学理念和教学思想的真实体现。我们平时可以多做有心人，多多积累这样的材料，方便我们写出教学案例文章。

教学案例是教育教学研究的宝贵资源，也是教师之间交流的重要媒介。进行教学案例的研究是我们不断反思、改进自己教学的一种方法，能够促使我们更深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这也是我们自我教育和成长的过程。

在当前双减背景下，实现提质增效，是我们的共同目标。当前迫切需要我们在“请进来”、“走出去”中提升坐标、拉高标杆，用好优质资源，提高数学专业素养，才能促进我们浦东新区新场学区数学教育水平的不断提高，我们数学教师的业务水平也才能更上一个台阶。

再次感谢新场实验学校，也谢谢大家。