对外汉语教学语法特点分析
对外汉语教学语法特点分析
对外汉语教学语法特点是怎样的你知道吗?你对对外汉语教学语法特点了解吗?下面是我为大家带来的对外汉语教学语法特点的知识，欢迎阅读。
一、对外汉语教学语法的特点
这里的语法指的是语法规则不是语法知识。我们的教学对象在语法学习方面有哪些要求呢?
1、语法结构规则要细分
为什么说语法规则要细分?因为学生是按照我们教的语法规则去理解和运用。如果规则细分不够，他们就会出现很多语法偏差。而且规则细分要合理，繁简要适度，规则太多，学生难以掌握。
2、对语法意义的描写要准确、易懂
语法规则讲“补语是对动词进行补充说明”，这条解释对教学没什么意义。我们这样解释：“补语主要表示通过动作——(结果)使动作者或动作的对象等发生变化”，然后以具体例子说明，学生就很容易理解。如：爸爸打死了一只老鼠(爸爸打，“使”老鼠死)。
3、强调用法说明
对语法教学来说，用法研究特别重要。比如补语，我们要告诉学生，如果一个动作有结果www.fltacn.com汉语就要求把结果表现出来，补语不是可有可无的。在描述性文字和口语表达中更是如此。其它语言很少有类似中文的补语这种语言现象。例如：这只小兔子跑得很快，快是跑的补语，如果省略就成了“这只小兔子跑”，感觉怪怪的。
二、汉语语法问题的几个要点
对外汉语教学中会遇到很多语法问题，如何考虑?我们谈谈下面几点。
1、汉语语法受语音制约，尤其是书面用语，不过语音制约语法的范围是有限的。
2、汉语句法受篇章结构制约很大。
下面看一个例子：
“姐姐打破了碗”这个意思可以用不同的句式表达，但语境不同，意思也不相同：
1)晚饭后，姐姐整理桌子，不小心打破了一个碗。
“主—动—宾”句(可以没有语境、上文，碗是新信息)
2)A：那个绿色的碗呢，怎么不用?
B：(那个碗)打破了。
“话题—说明”(那个碗-已知信息，起连接作用)
或(那个碗)被姐姐打破了。(说出动作发出者)
姐姐把那个碗打破了。(连接得不好)
另一个问题是形容词在句子中对谓语和作定语位置的选择。看看下面的句子：
1)上海外教网有很多的英国外教和美国外教，所以他们的外教资源很充足。
2)上海外教网的英国外教和美国外教都很多，所以他们的外教资源很充足。
3、表达功能问题
针对祈使、疑问、感叹、陈述四种句式，陈述句再分为叙述性、描写性、说明性、议论性等。看以下例子：
1)他浅浅地笑了一下，轻轻地挥了挥手。
(叙述句)(动作、事件在时间中进行)
2)你念过书，起出来的名字一定有意义，你就给我们丫头起个名字吧。
(说他念过书，有文化，为了说明他能起出好名字。)
(“过”用于非叙述句，是说明性的，与当前讨论的'问题有关，表达以前的时间。)
“着”是描写性的，一般用于描写一个处所或人的穿著打扮，例如：
爸爸的书房里墙上挂着一把宝剑，书桌上摆着毛笔，书架上有很多书，桌子旁边放着一张椅子，椅子下面蹲着我家的小猫。
今天弟弟很早就起床了，只见他脖子上系着鲜艳的红领巾，胸前别着校徽，手腕上带着一只手表，真是难看死了。
4、每种语言都有一些特殊的表达方式，有时对说母语的人来说很容易，但是对学习第二语言的人来说，很陌生，因此对外汉语语法教学中应该进行对比研究，这样比较容易理解学生的思维过程和模式。如：
×小王，你有我的书你那儿?
正确的句子应该是：小王，我的书在你那儿吗?
