要不要让孩子在幼儿园阶段就学习认字？
我认为要让孩子在幼儿园阶段就学习认字。
学前阶段的幼儿可以识字，但防止机械、枯燥、大容量的早期识字。识字活动注重从幼儿的生活经验出发，注意方式方法，重点在于培养幼儿对文字的兴趣。
原因一：《3~6儿童发展指南》指出：幼儿能理解图书上的文字和画面是对应的，是用来表达画面意义的；对生活中的常见的标示、符号感兴趣，知道它们表示的一定意义。
（这个老权威了，可不是随意说说的事）
具体细化就是以下三方面
1.获得符号和文字功能。
（1）知道文字与符号能够表达一定的意义。
（2）知道文字有记录作用，能够将口头语言记录下来。
（3）理解文字与符号跟口头语言之间的对应关系。
事例：教师每天点名，都会用笔在幼儿名字后打对勾。这项活动中包含着符号和文字的功能，幼儿也能理解教师时在用文字和符合在做记录。
2.发展符号和文字形式意识。
（1）知道文字与图画和其他视觉符号有区别。
（2）知道汉子是方块字，由部件构成。
事例：教师给幼儿的作品写名字，一个小朋友就指着自己的名字，说出自己的名字，并且指与说的每一个字对应，这也是幼儿的一项识字活动。
3.形成符号和文字规则意识。
（1）知道文字阅读要从左到右，从上到下阅读，文字之间有间隔。
（2）初步了解汉子的组成规律。
（3）形成利用汉子组成规律推测新字含义的策略，包括猜测、情景线索、语法线索和部件线索等策略。
事例：亲子阅读，家长手指着文字，变说边读。
——周兢《幼儿语言教育与活动指导》
原因二：
“幼儿园教育小学化倾向”是指当前幼儿教育中的超前识字、机械识字、大量识字的现象。这里并不是说不识字，就让小孩玩，而是防止重压之下的学习。我园园长说过：我们幼教要通过游戏教学体现自己的专业性。我觉得这个游戏教学在识字方面依然适用，如“摸五官游戏”教师先拿带有五官照片和字的卡片，出示卡片，让幼儿摸自己的五官，然后再拿只有文字的卡片出示，幼儿摸自己的器官，幼儿必然是在欢乐的氛围中学习到五官的对应字。
幼儿识字方法
内容上：关注的主要是生活中的符号和文字，这些符号和文字是幼儿日常生活中经常接触，能直接感受甚至运用的，来源于幼儿的生活，并且在生活中有被幼儿使用的需要；让幼儿在有意义的、生活化的情景中激发幼儿对符号和文字的兴趣，引导幼儿对符号和文字进行讨论，重视日常生活中的随机教育，采用游戏化的方式来进行。
情景和方法上：注意在有意义的、生活化的情景中激发幼儿对符号和文字的兴趣，引导幼儿对符号和文字进行讨论，重视日常生活中的随机教育，采用游戏化的方式来进行。
原因三：
现实生活的需要。应试教育的大背景下，素质教育难以推广，此压力不断下行，以至于小学对识字数量都有要求，幼小衔接工作显得尤为重要，其中不可不谈的就是识字问题。（这里没有说应试不好，它是现在我国相对公平的选拔人才制服）
有一位小学教师告诉我个别上了小学只认识37个字，就是在幼儿园光玩去了，一年级要求认识几百字。自然，认识37个字的孩子跟上进度也会有些困难
幼儿园小班、中班没必要，大班可以适当学一些，更重要的是激发孩子学知识、认字阅读的好奇心。
学习认知也是根据孩子适量的让他认一些常用的字，那不要给孩子过重的负担，怎样才能帮助孩子的茁壮成长，如果过于强求的情况下，孩子负担更大，心灵上会造成对学习的一种恐惧心理
到4、5岁时，孩子的记忆力、理解力、表达能力进一步提高，对外部世界的好奇心和探索力也会进一步增强， 科学研究表明这个年龄段的孩子学习认字，不会比6、7岁的孩子难。
找准时机、教宝宝认字、抓住生活中的认字机会、顺应孩子需求，选对识字书，用兔小贝识字
