一些学校检查教师备课笔记时，要求每课时都要有教学反思，你怎么看？
这个问题，纯粹是学校管理问题了，要求每课时都要有反思，也不违反任何规定。有人责问谁定的？学校有权这么做，为了给点压力，变压力为动力，学校可以这么做，这么做也没有什么不妥。
不过，笔者还不赞同这样的做法，因为，这样做，有六语形式主义的嫌疑。教学反思是必要的，不是有些外行人认为那样，完全是多此一举。教学反思，可以总结经验教训，让教师在反思中不断提高业务水平。
但是，笔者认为，教学反思不一定是写在教案的后面，而且没有必要每课时都要写多少字的反思，这种做法，多半是为了应付上级的检查，没有什么实际的意义。
教学反思，应该是老师的自觉行为。没有反思的教学行为是不存在的，一名老师教学一定的内容后，必定会在心里反思一番的，只是，他们没有写出来。为何没有写出来，这与个人的反思特点相关的。
现在，备课笔记的形式也已经多样化，但是，我们很多学校，并没有做到与时俱进，还是抱着手写的教案不放，这是一种落伍的行为。前阶段既有一所大学，对上课没有纸质教案的老师进行了通报和处理。这是有待商榷的。
只要老师备课了，不管是什么形式的备课，都是可以的。有的老师博闻强记，运用现代办公手段写了电子教案后，教学重难点及程序安排，已经烂熟于心，何必要去写什么纸质教案呢？
教学反思，笔者觉得不用那么频繁，一个单元，一个章节，教学下来，对教学有所悟有所得有教训，总结一下，也就可以了。有话则长无话则短，没有必要强求每一课时都必须写，必须写多少字，形式主义可以休矣。
每课都要写反思？谁定的？学校定的。学校为什么这么定？无非两种原因：上面教育管理部门要求的，或者学校根据某个理论自定的。
这个课后反思有无必要？首先我想请各位思索：干工作的仅仅是教师这一个行业吗？（不是）别的行业人员不需要成长吗？（不是）公务员、医生、工人等是不是每做一件事要预先写个过程，然后再写个反思呢？（不是，至少不强制规定）
为什么教师要天天反思课课反思？这除了教育管理人员通过行政干涉来显示权力外没有什么可以解释。反思，是有感而发，有感则写，无感则不写，可以书面写，可以心中有，强行要求课课写，教师有压迫感，甚至有被奴役感，必然令人生厌，瞎编滥造者有之，照搬照抄者有之。这徒增教师负担，君不见教师怨声载道乎？
教学有方，亦教无定法。教学理论，全员掌握；教法，自主选择，不必一统。特别是留痕类的任务，纯粹多余。我反思，但不必留痕（写反思）。我改作业，但不必留痕（批改记录）。……其他的不再多说。
其实，我们在每天的生活中，都在不断地思考，除非睡眠状态或植物人状态，每做完一件事，包括每读一篇文章，甚至每一次与人交谈之后，都有或多或少的感想或反思，人就是在不断反思中提高自己、完善自己的。反思是生活常态，是自发的，有时也是自觉的。我们不能因为没写下来，就认定别人没有反思。
说白了，统一要求写课时反思，并不是什么专业性要求，并不能体现什么教学内行，它只是教师的额外负担，具有压迫性，缺少人性化和灵活性。它把教学行政化，它完全是为了迎合行政检查的需要。
教育，有时真的有被外行人乱管的味道，教师同行们，您有没有这种感觉呢？
每天写反思有点形势主义，一段教学内容完成再写更有整体性和针对性。我自己经常写反思教学日志，把自己的教学过程记录下来并进行整理，包括板书，学生反馈问题，以及各个班教学过程中捕捉到的不同教学方式的调整。好处是下一轮教学我可能记不清楚一些问题难点和重点，这样我看看教学日志和反思就知道怎么备课了。经过几轮修改和积累，会更加得心应手，特别是像我们开设新课程，更需要写教学反思。比如我们团队开设了《影视与西方文化》，我已经教授了三遍，每遍都有不同收获，反思帮助我更深入地理解自己教学对象和教学素材，更好地整合各种资源。特别是有新团队成员加入，我把自己的教学流程和反思交给他们，他们根据我的记录，可以马上上手，有利于团队建设。
学校领导检查老师的课后反思内容，看上去是形式主义，实际上是督促老师要养成课后反思的习惯。即使学校不检查教师备课本，老师也应当有教学反思内容，学校的这种做法应值得称赞。
我是一线老师，以前写教案时也不会写教学反思内容。每堂课结束后，我都会对上课情况进行总结，分析这堂课的重难点是否突出，还有哪些问题没有讲清楚，学生学习效率怎么样，哪些问题还有待老师进一步突破等。我会把这些问题批注在教材的旁边。在下次讲课时，会花五分钟左右时间集中解决这些问题，帮助学生回顾总结上一节课的重难点知识内容。
长此以往，形成了习惯，平时我的家庭作业很少，就是完成书后的课后练习。我所任教的班级考试成绩在片区都是数一数二的，连续五年都被评为优秀教师。我认为是教学反思在教学过程中起了很大的作用，帮助学生读懂了教材，突破了重难点，把握住了考点。
有一部分老师也在上课后进行了教学反思，但没有把反思内容记录在备课本或者书上，好记性不如烂笔头，过了几天，记在头脑中的教学反思又遗忘得差不多了，这样不利于教育教学。
这东西我经历过类似情况，就是实习时的工作日报。
你说我一个实习生，有啥可以写的？每天能干的有啥？每天晚上回来为了这300字抓耳挠腮的编。
教学反思也是一样的，每一节课写一篇？要知道对于一个教师来说，每堂课可能真的是平平淡淡的教学，又不能最后写个“正常教学”就结束，非要写的话，九成以上是编的，浪费时间浪费心思，还不如让教师好好趁着下课喝杯茶休息休息，准备下一堂课。
如果一定要写的话，一周一篇我个人认为是最合理的量，教了一周，大大小小总归有点事情，总会有一点感悟，记下来也不是一件坏事，对以后的教学是有利的
有什么怎么看的！还要求要有二次备课的痕迹呢，第一次用黑色笔写，然后用红色笔，再然后用蓝色笔，一篇教案，好看得不行…备一次课40分钟，上完课后写了反思，再二次备课，然后再反思…还得改作业，管理学生，值班，护校，还有各种活动必须参加…忙得累得
我们学校以前也是一课时一反思，但经过大家的强烈强烈呼吁，学校研究决定： 语文和英语学完一课一反思，而数学用的是统一的模板式的教案，没办法还是一课时一反思。 我现在已经养成了习惯，每天上完课后的第一件事就是写教学反思。
其实学校让教师写教学反思，原因在于：
我记得刚开始让老师写教学反思哪几年，我们这儿的教研室抓得特别紧，不但要求一课一反思，而且要求反思的质量要高，不能流于形式。
每次下来检查，光教师的教学反思，就挑一堆毛病。学校也对教师提高了要求，大家疲于应付，痛苦不堪。
当老师养成了每天都要写教学反思的习惯后，且教学反思的质量有了一定提高的时候，教研室也放松了对老师的要求。
学校就根据老师的建议， 对语文和英语进行了相应的调整，改为学完一篇课文后再写反思。既按教研室的要求做了，又大大地减轻了教师的工作负担 。
