早期教育的概念
早期教育的概念
早期教育的概念，早期教育学习是指小学以前阶段的教育，后来有人认为早期教育应延伸到母亲怀孕期的胎教。早期教育对孩子有重大影响。下面一起来看看早期教育的概念。
早期教育的概念1
人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期(0~3岁)、幼儿期(3~6岁)、儿童期、12岁)、少年期(11、12~14、15岁)、青年期、成年期、老年期等。不同年龄阶段的儿童有不同的年龄特征，因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。
思考：学前儿童的年龄特征是怎样的？
你认为适合学前儿童的教育应怎样开展在我国，教育系统将教育划分为：幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。
根据我国2006年的《中华人民共和国义务教育法》的规定，儿童入小学的年龄是6周岁或7周岁，入学前的这一时期就称为“学前期”。
学前教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响学前儿童身体生长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人指导下阅读、看电视、搭积木、做游戏、参加社会活动等，都是学前教育。
而狭义的学前教育特指幼儿园以及其他专门的学前教育机构的教育，是指学前教育工作者根据一定社会的要求，在专门的学前教育机构中，对0~6周岁儿童实施的有目的、有计划、有系统的影响活动。在我国以托儿所、幼儿园为主。
其中托儿所招收3周岁及其以下幼儿，幼儿园招收3~6周岁幼儿。此外还有各种私人开办的托辅机构、早教机构等。在本书中我们多次使用“幼儿教育”的概念，“幼儿教育”从字面上理解指的是对幼儿的教育，即对3~6周岁儿童的教育，不能等同于广义的学前教育。
但是由于我国学前教育的主体是招收3~6周岁幼儿的幼儿园，因此用幼儿教育指代学前教育有一定的合理性。
早期教育的概念2
早期教育的重要性
1、幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。
2、早期教育能促进大脑的发育。早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。
3、父母在给孩子实施早期教育的时候，也学会如何进行家庭教育，给孩子以后的身心健康、生活学习添一把力。
4、早期教育不仅让孩子大脑的到开发，而且在一系列亲子活动和教育活动中，让孩子学会面对问题和解决问题。从小让孩子懂得克服困难，对孩子以后面对和处理学习和工作中遇到的问题做好心理准备。
5、期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，在从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。
早期教育的基本教学任务：
0-3个月可以用黑白闪卡进行视觉训练、用抚触球进行触觉锻炼；
4-6个月可以进行翻身训练 孩子会感受旋转空间；
7-9个月进行多种口味食物的适应 手部抓握训练 简单的发音练习；
10-12个月进行爬行 记得一定要多爬 便于日后感统协调；
13-15 进行站立和迈步练习 语言的学习；
16-18 大肌肉的锻炼；
19-21 自我认识的建立；
22-24 简单的人际关系建立 初步的人际交往；
25-30自我服务意识的建立 譬如准备好热毛巾 孩子自己洗脸 自己穿鞋 自己喂饭；
31-36 分类的学习 概念的认知 规则意识的建立。
早期教育的概念3
什么是教育
什么是教育，古今中外教育家对它的解释不尽相同。有人曾从古籍中对“教育”一词的字义进行考证，认为最初“教”与“育”是分开使用的，如“教也者，长善而救其失者也”“修道之谓教"，?中庸》中有“以善先人者谓之教”，东汉的.许慎在《说文解字》
中的解释是“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。把“教”与“育”连在一起，最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下人才而教育之”，自此，便有“教育”一词。
在国外，一些著名的教育家，对“教育”的解释也有差异，如夸美纽斯认为“教育在于发展健全的个人”，裴斯泰洛齐说教育是“依照自然的法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”，杜威则认为“教育就是经验的不断改造和重新组织”“教育即生活”“教育即生长”，等等。
以上各种观点，虽然各有差异，但它们有一个共同点，就是都把教育看成感化人、陶冶人、培养人的活动，是促进年青一代身心健康发展的一个重要因素。
教育的概念可分为广义的和狭义的。广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。它包括家庭教育、学校教育、社会教育。
狭义的教育指有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别在于有目的地培养人，这也是教育的本质特点。培养人是教育的立足点，是教育价值的根本所在，是教育的本体功能。任何教育只有通过培养人才能服务社会。
如果否定了教育的育人价值，也就否定了教育的社会价值，离开了对人的培养，教育对社会便无所作为。同时教育的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的。
教育的主旨在于，启发人的生存觉醒和生存智慧，使人能够批判地审视现有的生存状况，明智地选择有可能、有意义的未来生存的走向，养成具有创造性的生活意识与能力，致力于人的发展潜能的实现与提高。
不断寻求对生活现状和自身现状的超越，成为社会历史活动的主体，教育的建构和运行要直面现实生活的状况，实事求是，以人为本，实现社会的全面进步和人的生存状况的改善与更新。
