如何让小学数学课堂简洁,实用

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2017-11-17 · 答你所问,追求质量,追求满意
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一、 目标科学简明。有些数学课之所以事倍功半,不得要领,是因为教师设置的目标高而多,一堂课四十分钟,样样都要顾及,负担太重。数学教学在众多目标的追逐中眼花缭乱,顾此失彼,迷失方向。将每次的学习目标制定简洁、明了。一堂课的教学目标要少些单纯些。使学生学必有得。简明的学习目标,可以让学生明晰自己的学习任务,较好地调整自己的学习心理指向,较快地进入学习角色状态之中。我们常说:从学生的“学”上集中体现了教师教的智慧。教师教的智慧,首先是制定教学目标时要做到科学、适当、简明。教师可以根据课标、教学参考书和考试说明,设计好“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的目标,在教学中做好三维目标的整合,而不是将三者简单地叠加,分清教学重点和教学难点,也不能把情感目标抬到了过高的位置、脱离知识教学进行“贴标签”的情感、态度、价值观教育。“皮之不存,毛将焉附。”在三维目标中,知识和能力是基础、是核心,是其他两个目标得以实现的依托。数学教学要以知识和能力训练为基点和原点,循序渐进,同时渗透情感态度和价值观,并将其充分地落实在过程与方法之中。 
二、内容精确简要。课堂教学时间是一个常数,学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率,教师必须追求教学内容的简约,不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、浅尝辄止。教学内容“简要”不等于浅和少,它应当与精与炼连在一起,有宽广的包容、深远的蕴含和“以约驭博”的功效。教师必须从学生知识基础和认知习惯出发,根据课程标准教学要求和教材本身特点,独特而深刻地解读教材,敢于改变教材的“序”,大胆地重组教学内容:比如我在教学“两位数加减整十数或一位数”,教材安排两位数加整十数或一位数为一课时,两位数减整十数或一位数为一课时。在集体备课时,大家提出了两位数加整十数和两位数减整十数的算理是一致的,两位数加一位数和两位数减一位数的算理是一致的,如果将它们合并为一课时,这样可以及时有效的实行方法的迁移,从而用较少的时间获取更大的教学效益。在正式教学时学生掌握了两位数加整十数的计算方法之后,紧接着出现两位数减整十数,学生们很自然地就进行了方法的迁移,再教学两位数加一位数,接着出现对应的减法,学生也是不费力地就算出来了。
三、素材精选简炼。选材要“少”。所选背景材料要有典型性和扩张力,切合学生生活,鲜活、生动,能以一当十;题材的包装上也要适可而止,切不可喧宾夺主,分散学生注意力。很多名师凭借对较少素材的灵活变化和高效使用,创造出了生动、精彩、充满张力和活力的课堂。用材求“丰”,对同一道题进行挖掘,可能有多种解决的方法或是对一道题进行改编,引导学生探究新的方法,让每一个教学素材在课堂上都能发挥最大的效益。组材求“优”,力戒随意组拼素材,力求将材料组合起来形成一个有机的整体。譬如有的老师在教学《还原策略》时,将练习部分设计成大头儿子逛“数学乐园”,首先把数学乐园分为四个地方:博物院、生物园、游戏厅、生活馆(每一个地方都是与所取名字相关的还原问题);其次老师用语言叙述了大头儿子的行走路径,向南走两格到博物院,向西北走三格到生物园等等;接着老师再告诉学生大头儿子最终到达的位置,反过来让学生求出上述四个地方所在的位置;最后引导学生到这些地方去参观,也就是进行相关的还原问题的练习。这种组合式、结构化的材料编排,既让学生在轻松快乐活泼的氛围中享受学习的快乐,保证了教学的连贯性和课堂的流畅性,又凸显学习主题,还使得教学简捷明快,整体感强。
四、环节简化高效。一段时间以来,课堂教学花样不断翻新。尤其是公开课,“活而不实”的现象更是愈演愈烈。实际上教学设计的出发点都应是为了学生更真实、更方便、有效地进行学习,而复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性,学生不仅不能进行持续、深入的思考,而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象,精力、时间会消耗在毫无收获的走过场中,长期以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格。因此,教师在设计教学环节时要大力提倡简化,回归课堂教学的真实、自然、朴实,追求简捷流畅的学习路径和具有“四两拨千斤”之功效的流程。导入要么以旧引新,开门见山,要么激趣导入,彰显美感。课堂教学的组织应该简单。其实我们每堂数学课的知识教学任务相对而言,还是比较少或者说是比较单一的,重要的是我们要拎清“主线”。所谓“主线”,也就是教学的重点和主干脉络,“十几减几”中的“破十法”、三角形面积计算学习时的“转化”思路、旋转和平移的“运动特征”等均属于此,它是课堂教学的“魂”,是课堂教学有序有效的根基。在教学三年级下册《认识分数》时,就可以将分数意义的核心本质“总数量平均分成了几份——分母;表示其中的几份——分子”贯穿于学习的始终,作为全课学习的知识“主线”。导入环节设计从分1个苹果的1/4旧知开始,然后过渡到分8个苹果、12个苹果的1/4,最后通过孙悟空大变身(24个孙悟空的1/3、56个孙悟空的1/6、96个孙悟空的1/12)的挑战练习,始终抓住这一“主线”展开,这样层层推进,环环相扣,教学过程就会流畅、轻快,自然效果很好。此外,教师还要善用减法思维,对教学环节进行整合、提炼,合理去除那些可有可无的程序,剪去华而不实的泛泛而谈,剪去无休无止的窜讲窜问,剪去哪些故弄玄虚的作秀表演,把课上得简单一些,这是一种境界,它不是把数学教学简单化了,而是把数学教学艺术化了、精良化了、高效化了。
五、方法简洁易学。古人云:“授人以鱼,不如授之以渔。”要真正转变学生的学习方式,引领学生逐步学会数学思考、培养学生数学的眼光、发展学生热爱数学的情感,关键是要学生拥有自己的学习方法,这是为我们绝大多数数学教师所认同的。如何让学生“得法”呢?这就需要教师选择经济实惠的教学方法,以最简洁的步骤达到最好的效果,“让学生跳一跳就可以够到”。教学方法会因课型、教学目的不同而有所差异。一般计算类的学习可引导学生自学课本,在试算、讨论、比较、归纳、练习、等简便易行手段中,培养学生的思维和计算能力,为学生提供自我建构、自我生成的条件,促进学生的学习向纵深发展,让学习能力稍弱的学生也真正体验到成功的喜悦。记得这样一个故事:城市中一对父子散步,一陌生人问路。父亲十分热情,告诉路人先乘几路几路公交车,再拐几道几道街,最后再穿几条几条巷,路人听后,一脸茫然。倒是旁边的稚子插嘴:“就是前面那座最高的楼房,眼睛看着楼顶,一直向前,就到了。”路人大喜。多么简洁的方法,智慧的回答。这样看来我们教师在课堂上不能像这位热情的父亲,太过于细密、周到地牵着学生的鼻子在我们自己设计的数学迷宫中绕来绕去,那样我们的学生会脱不了教师这根拐杖,甚至两手空空。在指导学生“学法”的时候,教师应该拥有这个稚子的“策略”——简洁、易学。
六、媒介简便有效。多媒体课件因其直观性、动态性、容量大,是一种很好的教学辅助手段。但它加快了课堂节奏,加大了课堂容量,影响学生的体验、想像和思考。所以,现代信息技术作为一种教学手段还是越简捷越好,不能过分依赖,人为物役。课件制作要力求图片精彩,画面清晰,布局重点突出,视频、动画长短得当,主题鲜明,不要过多的花哨,避免无益信息的干扰;减少文字数量,注意线条的粗细,字符的大小,以保证学生充分感知对象,防止学习疲劳。好钢要用在刀刃上。如《轴对称图形》一课的引入环节,一位教者通过课件先播放了一段雅典奥运会开幕式录像,然后提问:从刚才的录像中你看到了什么?学生个个兴趣盎然,纷纷回答:我看到了姚明;我看到了奥运五环旗;我看到中国运动员很多;我看到奥运会火炬……几分钟过去了,仍在没完没了。老师只好继续引导:“姚明手中拿的是什么?”有学生立即回答:“国旗。”“上面有什么呢?”“五角星!”学生齐答。听到这儿我才明白老师原来是要让学生能够从录像中找到“五角星”这个轴对称图形。相对于一节课40分钟而言,用五、六分钟的时间才将探究的内容“千呼万唤始出来”,实在没有必要,也没多少价值可言。而另一位教者组织班上女生摆出了一个“千手观音”的造型,唤起了学生对春节晚会这个节目的回忆,进而引导学生观察:这个节目美轮美奂,带给人们很强的视觉冲击力和艺术享受,你觉得节目中这些造型有什么特点?教师的适时点拨非常自然地引出了生活中的“对称现象”,经济,简约,有效。传统的教学手段并不代表传统的教学思想,屏幕不能代替必要的板书,古老的黑板和粉笔依然有其独特的魅力。所以,数学教师在备课时,不要忘了对主副板书也来个精心设计,浓缩教学内容,发挥其画龙点睛、提纲挈领作用。当某种教学辅助手段(包括多媒体)可用可不用时,不用,不适合的技术再好也无用。
七、语言简洁明了。简炼是教学语言的本色,教师要反复推敲教学语言,剔除提问语、启发语、点评语、讲解语、过渡语中的杂质和赘瘤,把教学语言锤炼得简洁周密、干净利索,使课堂如同秋天的天空一样明净,让学生有一种心旷神怡的感觉。为此,教师要认真备课,深钻教材,围绕着重点、难点和关键点反复修改教案,把握讲的时机和数量,考虑需要讲哪些话,提问哪些问题,哪里要多讲,哪里要少讲,必要时写在纸上,做到多而不余一言,少而不失一词。教师在课堂上尽量使用通俗易懂的语言,确保提问语导向明确、过渡语自然流畅、评价语扼要坦诚、讲解语提要钩玄。根据小学生的年龄太小注意力不够集中的特点,教师还要巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特殊功能表情达意,暗示学生规范学习行为,集中注意力听讲。
莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂。”简约化的课堂教学是一个精于心,简于行的过程。为了营造简约、轻盈的数学课堂,教师要以名师“简于形,精于神”的课堂为榜样,勤奋学习,丰富自己的修养,深入研究学情,反复揣读教材,不断反思、优化教学策略,由博返约,以简驭繁,让课堂成为充满着激情和智慧、充满着无穷的可能性、洋溢着生命的色彩、富有人性魅力的磁场,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。
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