Question

怎样准确把握口语交际教学的目标

Answer 1

“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，所以正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养有重要的意义。而小学低年级的“口语交际”是语文课程中“口语交际”的前提，基础。故而小学低年级口语交际的教学就显得尤为重要。
《语文课程标准》明确提出了“口语交际”的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。可是在实际课堂教学中，发现许多学生并非如此，他们在四十分钟的课堂教学中白白浪费时间，他们心中没有说的材料，也不知如何去说，他们无事可做，无话可说。只有少数同学在按照老师设计好的教学流程在演练。这样大部分学生课堂训练得不到落实，这样的“口语交际”课怎能实现“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的目标呢？
为此，近几年我对我校低年级“口语交际”进行了大量的跟踪调查和实践探究，如何提高小学低年级“口语交际”的效力呢？从大量成功的口语交际课和我亲身的课堂实践中，总结得出，只要落实以下三个方面的问题，来设计规划自己的课堂教学，“口语交际”课一样可以像阅读课那样精彩，收到良好的教学效果。
精心创设口语交际的情境，激发学生进行口语交际的兴趣。
“口语交际”不是孤立的口头造句，它是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言交际活动，离开了“特定的语言环境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生产生一种身临其境的感觉，学习情绪也会变得高涨起来，积极性也得到激发，学生会怀着浓厚的兴趣去作进一步的体验。