初中班级管理的方法
导语：班级管理是班主任的主要工作。班级管理是做学生的工作，而学生是千差万别的，因此，做学生工作时应因人而异，这项工作极其复杂、艰辛、有趣，它既是一门学问，又是一种极富创造性的艺术。具体而言，初中班主任应该如何管理班级?
初中班级管理的方法
一、给学生适度的自由空间
现在的孩子在家里父母“望子成龙，望女成凤”心切，对他们要求严格，在学校老师时刻高度关注他们的成绩和纪律，对他们管制严格，在这样的反复下，学生的心里承受会有所削弱。到进入初中后，他们开始迫切地要求享有独立的权力，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的爱抚视为获得独立的'障碍，将教师及社会其他成员的教导和教诲也看成是对自身发展的束缚，开始产生逆反心理。这就需要我们班主任给学生适度的自由空间。对那些成绩薄弱，品行稍差的学生，如果对他们要求高、管制严，那么我们天天可以看到他们的错误，他们天天会受到批评，一直下去，他们就会厌学，甚至与班级为敌，我们要及时发现他们的优点，给他们锻炼的机会，让他们在为班上做事的同时，发现自己其实能做很多力所能及的事，心态就会变得积极乐观起来。当他犯较小错误时，班主任可以先记账，不马上批评他，非他改正的机会，当他犯较大错误时，找他单独谈话，指出他以前犯的错误，让他知道班主任对他的行动是了解的，之所以前面没批评他，是尊重他渴望他进步。
二、尊重学生的人格
爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。因此，教师对学生的最高奖励莫过于对他的尊重、肯定和信任。初中时期是青少年生理、心理发展变化的高峰。是人生中最富于变化的，最不稳定的时期。学生此时尚未完全形成很强的自我意识，非常在乎他人，尤其是教师对他们的看法。此时教师的态度极为重要，如果教师不尊重学生，对学生的缺点与不足缺乏耐心，不分场合地挖苦嘲讽，乃至打骂体罚，都会使学生受到极大的心理伤害，甚至导致自尊心与自信心的完全崩溃。苏格拉底说过：“人有了人格的自尊，必不甘堕落为禽兽，而品格也必然提高。”所以，保护、尊重学生的人格和自尊心，是我们每个教师都必须记取的。
三、用发展的眼光看待和培养班级
要带好一个班级，就要有长远的目标。作为班主任，当你接替到一个新的班级，就要做好初三升学的思想准备工作，制定三年的切实可行的班级工作计划，设法营造一个“团结、稳定、拼搏”的学习环境，给学生信心和力量，深入调查了解学生性格、志趣、理想、追求，制定符合学生实际的教育方案，从而有效的教育学生。用积极乐观的态度看待学生的天性，善意地评价学生，对每个学生的发展充满信心。用动态的、发展的眼光看待学生。相信学生的潜能，激励其成材。同时还要真正尊重学生的个体特征。要在传授知识的同时，寓德育于教学之中，发展学生智力，培养学生能力。
四、正确关爱学生，营造温馨班级
一个班级就是一个大家庭，努力营造一个温馨的班级，让学生在这个大家庭中相互关心、帮助、照顾、鼓舞。中学生的年龄特征决定了他们的天性，调皮、浮躁、无聊、刺激、求新、取乐……应有尽有，各种令教育工作者头痛的事随机可能发生，如果教师不善于观察他们的动机，不善于研究他们事发的前因后果，动辄发火，不是交心谈心，晓之以理，动之以情，往往会造成逆反心理。曾经有两位学生在课堂互聊，不留神动起了手，按常理说我应该是大动肝火，恼羞成怒。可是我却换成了另一种方式——冷处理。先找他到办公室调查谈心，再分析事情前因后果，最后让他们自己表态，他们一个个心悦诚服，既赔理，又赔物，家长来校还亲自致歉，效果极佳。这两种情况的表现方式和解决技巧不同，收获并不同，这说明他们是懂情感、知事理的。还用得着动怒动火吗?
五、管理反思
在初中班级管理中，我还有重课堂活动管理，轻课堂活动管理的缺点，还容易受旧思想观念的影响，对当前初中生心理特点的认识还不够，还需要学习和充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理方法。
总之，班级管理是一个永恒的话题，是一个永远值得研讨和深究的主题，也是每一位教育工作者时刻应该注意的问题。我认为，做一位有心人，当一名研究员，深入学生内心世界，洞悉学生的言行举止，注意方法和策略，有的放矢，一定会在学生心灵深处发现另一个全新的世界。总结是成功之母。
