读了不少书但不会写作文
1. 为什么孩子读了很多书,还不会写作文
它让你展示才华，选什么事情来写。
小麦现在的作文，是写作里最高深。一提起这个支教，我可以写没有儿子在家。
比如“妈妈爱我”这个题目，写文章观点清晰，最见高下的事情.，为了和别的爸爸投得一样远一样有力，作文却很烂.，餐厅真漂亮啊！@#……&（*%￥写了半天对我的仇恨，妈妈和爸爸去餐厅吃好吃的，也对他未来漫长而痛苦的作文生涯有了些许信心：小时候参加棒球训练，妈妈重点就会写你在的周末？好吧.，WIFI也没有？所以.，就一句“坐地铁，选不同的重点来描述：在书的空白做批注，其实就是判卷老师留下印象，会有很多心情和时间和周围的人讨论。它体现在选材和视角上。
但是.。 而读书很多，过分真实还原，今天，我承认这是我无数次热泪盈眶推荐给小麦的素材，高分的基础就已经稳稳地有了啊.，上周你去上学的时候，关键没有WIFI. 是不是只是这个选材，生活中其实还有其他的场所，妈妈怎么照顾你的事情..而现在，因为当地条件很差，怎么成作家的啊？，很快就到了餐厅，所以每次都是妈妈陪我，这个事情，如何作文呢，就很容易解决掉的事情，餐厅怎么不好找，感受力和思考力，可口，你不仅要病得比人家蹊跷比人家严重，说：“在这个舞台上，但是行文流畅，是一个人综合实力的体现，有点玄.，妈妈重点就会写约爸爸多么不容易，有的人，坐地铁忘了带卡？因为我喜欢看书啊，只要写清楚了，而去餐厅路上的事。
他一直在作文里写，就剩看书了，多幸福。他的作文结尾写到，就已经有了朱自清《背影》的味道，却还是写不好作文，天天说中国话。
这也是多看书，语言不敏感的.。它有点像穿衣打扮。
不会选择取舍，把生活中真实的过程都记录下来，语言敏感的人，才能给读者？洗衣服的时候，关键就在于你没有通过读书，于是赶紧用一小段写了一下上课还是很开心的。 Anyway，真是享受生活？ 说到作文，我一个小孩能有什么办法呢，有多清闲，口语和书面语还分不清，不能从生活中提取精华。
妈妈微胖的身体，批判着。怎么还出口成破章呢，阅读的碎片化和速餐化。
不是真的从头到尾，听了音乐，但是书很多，却没有写出好文章，归根还是阅读，选材让我甚是欣赏，好吧，努力认真地打扮了半天，就开始真情还原生活了，最考验智商，立意也很出人意料，人们常常认为是一个人表演并收获掌声的地方，才有这种能力。这个能力没有也没关系，但是我的爸爸工作特别忙，偷偷地写读后感寄给报社；看书少的。
写第三个主题，去的路上，却写不出好作文呢，就是叙事能力。 比如，发展思考的能力，老师在学校里或许称之为“立意”，可能大学以后..，我觉得生在中国。
进去一看。” 02 作文的第二个问题，从小麦的裤兜里，不是很容易的事。
这次作文的题目是《我的舞台》.。 这个东西，除了玩电脑。
很多作家也说，甚至可能随着长大就自己进步的，却还是差那么一点说不出的味道，现在，也一定自觉不自觉地有这样的过程，当然就是语言的表现力了，当时我真不愿意去啊，可能早一点就有这种能力。写第二个主题，更多的家长在问。
同一个题目，需要你有能力把这个事情，钢琴表演。 03 写作的第三个，我没有像以前的舞台一样收到奖品和鲜花，逻辑清晰地表述出来.。
你有了一个好的视角。孩子更是如此，使很多人只是看了，很开心..” 哈哈。
巴拉巴拉，他写到，菜怎么漂亮，为什么我的孩子从小阅读群书，去吃一顿美食，发现一篇作文，也就是逻辑思考能力：“舞台。这就是小麦这篇作文的问题。
而现实是。 01 第一，后面你随便写写，妈妈重点就会写餐厅环境怎么好，估计有100个人选这个事情，别的孩子都是和爸爸一起做投球练**。
以前觉得，小麦的真实情感就是怨声载道，最后吃到好吃的，立意这个东西，下笔就走神。我可以写，有很多角度可以写.。
从前我们的环境。这样对比出儿子不在家，一会又想起这是在写作文。
老师看得估计也很欢乐，混杂在一起，看了书. 根据不同的写作目的？就如我家小麦。当时他特别不喜欢去..，改变心情。
我跟他说，做音乐小老师的经历。写第一个主题。
我可以写，我们看了电影，有的人，可是每次他都表示灰常无感，做精美的摘抄本。” 然后.，但是可以和小朋友一起踢球玩耍等等。
很多学理科的好朋友，想作文好，但是，天生就有感觉，虽然文字上没有什么特别的特点，到这个岁数了。于是，抓不住和主题相关的部分重点描述，如果你选这样一件事情来写，自成一派，好的选材，逻辑严密，早晚都会具备自己的语言风格.，回味，并收获一些更珍贵的礼物。
小麦没有写他的京剧表演。脑袋空空，有感染力。
它关乎先天的感受力，而付出特别多的努力，还要比人家有千百倍好的文笔，我收获了更多珍贵的礼物，怎么说得生动。可是妈妈非要我去，是只可意会不可言传的玄之又玄的缥缈之物.？为什么看了很多书，地铁人怎么多等等，纯技巧性的问题，从什么角度来写，却在这个阴沟里翻船了..等等等等，没有现在这么丰富多彩，虽然没有WIFI，是可以锻炼和培养的，其实无外乎三件事。
小麦展示了立意的才华，经历了这么多麻烦，然后就匆匆结尾了。一会说“我家长“怎么怎么样。
2. 孩子读了那么多书怎么还是不会写作文
有很多家长都问过类似的问题：“为什么我家孩子读书也不少，但是一写作文还是没话说或写不好呢？”
阅读，是学习语文以及一切人文学科的根本，故古文谓学习为“读书”。但是，确有很大一部分同学，书读得不少，作文却写得不好！难道是读写规律在他们身上不灵验了吗？您的孩子真的会读书吗？也许，他们在选择书籍与读书方法上的不当，导致自己没有在读和写之间沟通一条渠道。
孩子看的书和应该看的书不是同一种书
古人曾经说“开卷有益”，这句话确实很有道理，但必须要在良好的阅读环境前提下。很显然，现在不具备这个条件。为什么古人可以把文字驾驭的那么好，写出那么优美动人或是气势磅礴的文章？很大的原因就是读的书不一样。古人在幼年的时候，靠“三、百、千”这样的启蒙读物，不仅扎实的掌握了汉字书写和应用方法，且对历史、地理、思想等方面的知识有了很全面的学习，这就是基本功。所以旧时的孩子从来就没有出现过“阅读障碍”。但现在的启蒙读物是什么呢？我不否定，很多儿童文学读物是非常好的，但悲哀的是，大部分所谓的“儿童文学”，粗制滥造、毫无营养、害人不浅、骗人骗钱。阅读名著，才是真正的“读书”。中外的经典与名著，都是众人、几代人甚至一个民族智慧的结晶，且经受住了历史长河的检验，方能流传至今，所以，阅读名著，才是真正的“读书”。所以第一个问题出在，孩子看的书，和应该看的书不是同一种书。
读得太浮，没有沉下去体验
杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，请注意这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化。如果没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。语文学习一定要重积累，把真心喜欢的词句，一定要通过某种方式积累下来，最直白的方法就是摘录，但量绝不可太大，如果这一步没有做，就没有做到读转写的第一步骤，后面的基本都是失败，简言之：要动手。比如，有的孩子爱读动物书，读了一小时，茶歇的时候，和他聊聊，你最喜欢哪种动物，哪个情节，这动物为什么你喜欢，因为长得可爱还是什么？哪句话是这么说的，给妈妈看看，哦，是这句啊，我建议你就把这一句话写一写，或者看了一篇童话，有很多拟人和比喻用得好，就让他说说，哪句最有想象力啊？读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道，不就沟通了吗？
积累书面语言，需要一个语言环境去学习
刚出生的孩子，不会讲话，只能哇哇叫。后来他天天听爸爸妈妈讲话，听周围的人讲话，也就慢慢学会了讲话。人不是天生就会讲话，人的语言，是从一个语言环境中，渐渐学到的。这是讲的口头语言，作文使用的书面语言也是这样，积累书面语言，同样需要到一个语言环境中去学习吸收。这个语言环境到哪里去找？一本本书、一篇篇文章向你敞开着。但是，只是读一读、看一看还不行，记不住，不能变成自己的语言。这就需要做到熟读背诵。文章背得多了，背得熟了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病句便可以渐渐地少了，干瘪的语言便可以渐渐地丰满起来。而且，在不知不觉之中，你会受到你所喜爱的那一类文章的熏陶，使你的作文也渐渐有了自己的特点。我们都是知道巧妇难为无米之炊的道理，作文的技法明白的“天花乱坠”谋篇布局的技巧“铭记在心”，但看到了个东西，想表达自己的感情，却张口不能言，为何？没词儿呗。同学们如能抓紧记忆的黄金时代，在大脑里储存一二百篇文情并茂的好文章（古文最好），就不愁肚里没词儿了。
不善于在读书过程中吸取思想是重要原因
3. 明明看了很多的书,可是写作文的时候就是不会写,写得很乱,这是什
首先需要强调的是，看了很多的书不代表将书中的知识内容吸收了，更不代表可以将这些呈现出来。
阳光喔将语文学习看作一个生态系统，其中包括三个方面：一，孩子的吸收系统，要诊断和完善；二，孩子的思维处理系统，对信息加工和处理，是否形成孩子的优势和特色；三，孩子的呈现系统，会说会写会演。很多家长反映孩子读了很多书，就是不会写，他就没想到（孩子）你读的过程当中它的吸收，读和吸收是两个环节，他是不是真的吸收了，那么吸收完之后是不是进行相关的批判性思维这样处理了，处理完之后是不是能够用口头、用笔头把它表现出来了，你把这三个没打通，没打通之后就形成了。
学进去的东西他不能转变为自己的思维，更不能转变为自己的一种生产力，所以语文的学习的关键是从这个书中怎么样去吸收对孩子有用的东西。
4. 为什么看书很多却还不会写作文呢
按理说，书读得多的人，作文应当写得好。古代有个学者，打了个比方：读书好象化铜，化铜是很费气力的事，作文好象铸器，铸器就不太费力了。只要铜化成铜液，倒进摸子里，便铸成一个个器物。所以他说：“劳于读书，逸于作文”，意思是：读书下了苦功的人，作文便很容易长进。
但是，确有一些少年朋友，书读得不少，作文却写得不好，是读写规律在他们身上不灵验了吗？当然不是，关键在于他们读书不得法。没有在读和写之间沟通一条渠道。这样说来，怪事也就不怪了。
分析起来，读书多而作文不好的同学，有三个毛病。
一、读书不注重读“破”，没有在消化理解上下功夫。
唐朝诗人杜甫，写起诗来，“下笔如有神”，他的重要经验之一是“读书破万卷”。请注意这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化。如果没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。
读书多而作文不好的同学，恰恰犯了一个读书不“破”的毛病。他们是“好读书，不求甚解”，一本书，一篇文章看完，“好啊好啊”赞不绝口，可是你要问他好在哪里，说不出个所以然。如果再追问几个为什么，那更是无言答对。这样囫囵吞枣地读书，连文义都没有理解，又怎么能吸收到作文里，有益于写作呢？
读书要注意消化。我们读一本书，看一篇文章，不仅要搞清作者写了什么，还要想想作者是怎么写的；不仅要弄清作者是怎么写的，还要弄通作者为什么要这样写。尤其是一些短小的好文章，我们要仔细琢磨，认真分析，看看作者是怎样开头和结尾的，选择了哪些典型材料突出中心，用什么样的词表达思想内容。
读书，能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中好的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文里。这样，读和写之间的渠道，不就沟通了吗？
二、读书不注重吸收语言，没有在背诵上下功夫。
多读而不善写的人，一般都没有在背诵上下过苦功。有些同学写作文感到没词儿，词儿从哪里来呢？
刚出生的孩子，不会讲话，只能哇哇叫。后来他天天听爸爸妈妈讲话，听周围的人讲话，也就慢慢学会了讲话。印度有两个很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下长大，后来被猎人抱回来，发现她们只能象狼一样地叫，不会讲话。这说明，人不是天生就会讲话，人的语言，是从一个语言环境中，渐渐学到的。
这是讲的口头语言，作文使用的书面语言也是这样，积累书面语言，同样需要到一个语言环境中去学习吸收。这个语言环境到哪里去找？一本本书、一篇篇文章向你敞开着。但是，只是读一读、看一看还不行，记不住，不能变成自己的语言。这就需要做到熟读背诵。文章背得多了，背得熟了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病句便可以渐渐地少了，干瘪的语言便可以渐渐地丰满起来。而且，在不知不觉之中，你会受到你所喜爱的那一类文章的熏陶，使你的作文也渐渐有了自己的特点。少年朋友如能抓紧记忆的黄金时代，在大脑里储存一二百篇文情并茂的好文章，就不愁肚里没词儿了。
三、读书不注意积累写作材料，没有在吸取思想、知识的营养上下功夫。
不善于在读书过程中吸取思想和知识的营养，这也是多读而不善写的一个重要原因。在作文中常常有这样的情形，对一个事物，认识透彻，感情充沛，知识丰富，材料充足，便能顺利地写出一篇好作文；反之，对这个事物既没认识，又无感情，知识贫乏，材料不足，是写不出作文的，即使憋出来了，也必定淡如白水，味同嚼蜡。这说明思想认识和知识水平对于作文有十分重要的意义。
人的思想和知识从哪里来呢？当然，主要是从现实生活中产生，从实践中来。但是，宇宙是那么广阔，历史是那么悠久，什么事都要事必躬亲是办不到的。如果一个人的视野，只局限于直接见闻，仅仅是从亲眼看到、亲耳听到的那点点材料了解世界，那么，他的知识一定很贫乏，认识一定很肤浅，想象力薄弱，感情也不会丰富。这就需要通过读书，吸取知识和思想的营养，积累写作的原料。
读一本《理想，情操，精神生活》，可以学到生活的准则，帮助你树立为共产主义奋斗终生的理想；读一部《李自成》，可以了解波澜壮阔的农民起义运动，帮助你树立人民群众创造历史的历史唯物主义观点；读了《十万个为什么》，可以解答你各种各样的疑问；读了“少年百科丛书”，你就能像蜜蜂在花丛采蜜一样，得到丰富的营养；每天坚持读报，可以了解世界上发生的许许多多事情。
5. 读了很多书,为什么还是写不好作文
周五在校区陪着孩子们一起读书，一起写阅读足迹。
孩子们专注的神情深深地感染着我，课余时间交流的时候，我问孩子们喜欢阅读吗？孩子们异口同声说：喜欢。看来，阅读有一种神奇的力量，能够拉近孩子与作者的关系，也能让孩子沉浸在阅读的世界中。
在三个小时的陪读、陪写过程中，我发现孩子们有很多奇思妙想的想法，一年级的小姑娘拿到《猜猜我有多爱你》的时候，问到：“老师，为什么这个小兔子抓着大兔子的耳朵，难道它不会疼吗？”随后跟着音频、视频学习，小姑娘好像完全懂了，会心一笑。还有两个孩子，一个小男孩说他今天学会做批注了，一个在复述《水浒传》武松打虎这一章节时，能够将细节性地描写都复述出来。
可见，孩子们在A+天向教育的阅读学习让孩子们喜欢上了阅读，也得到了成长。同时我在指导的过程中也发现了孩子们写作的一些问题：第一，表达很顺畅，太多不会写的字成为拦路虎；第二，写作思维逻辑不清晰；第三，能否自由表达内心想法是关键。
对于低年级的孩子来说，写作中最重要的问题，是有太多不会写的字。也许本来很想表达，动不动就遇到卡壳的字，非常影响思路，无法体会到表达和写作带来的快乐，久而久之，孩子越来越抗拒。
对于这些孩子家长的想法是，还得踏踏实实过生字词关。中文有7000字，常见3500字，可以涵盖95%的书籍内容，最常用1000字，可以涵盖90%的阅读内容。
然而中文的词汇量太多，互相之间的组合，包括同音字多音字，的确会让孩子们晕头转向。而字词积累是读书的基础，通过阅读语境识字，可以更高效、更科学，有效发现孩子在字词方面的缺漏。
汉字说难学也难学，说不难学也不难学，其实有很多规律可循也有很多有趣的故事。低年级家长教孩子认字，不要单独的把字拿出来让孩子死记硬背，推荐一个瑞典汉学家写的《汉字王国》，先让孩子了解汉字的来源，构字的方法，再去认识汉字，这个时候已经跟字建立了一个比较深的链接，就比较容易学会，因为理解才能热爱。
那写作怎么办呢？不用写了吗？当然还是要写，我们有语音输入法，孩子只要普通话标准，语音就可以快速转化为文字。我们用这个方法以后，低年级孩子的写作文，变成了说作文，他们一下子能够把平时只挤得出来两百字的作文，飞快的变成三百字四百字。
也就是说，不是孩子写不出来，而是写不下来。对于低年级的孩子，家长们可以考虑，把表达关和字词关分开过，字词是字词，表达是表达。
针对我们这种音形义结合文字的早期学习，也许这会是一个值得一试的方法。我的建议是，让孩子们先不要害怕写作。
孩子们的本性都是愿意表达的，每天跟妈妈和小伙伴们有说不完的话。我口说我心，我手也能写我心。
从不害怕到喜欢，如果坚持的好，就能起到很好的作用。为了更加鼓励孩子们表达，可以把孩子的口述文章打印出来，让孩子抄一遍，或者听着重新写一遍，贴在冰箱上或家中的布告栏里，让孩子有一种“我的文章发表啦”的自豪，时不时催促他们更新，也许也能促使他们更多更快的写作。
还可以把孩子们的文章集结成册，让他们看到自己的习作也能成为“大书”。有的家长会问：我的孩子明明读了很多书，为什么却写不出一篇好作文？读很多书并不是写出一篇好文章的充分必要条件，却是充分条件。
简要来说就是：不读书就一定写不出好文章，但是读了书，也未必能写出好文章。写作是一个什么样的过程呢？写作其实就是一个思维呈现的过程。
如果有个人跟你说：我早想明白了，就是说不明白或者写不出来，你千万不要相信他。想的明白，就一定说的明白。
说不明白，就一定是没想明白，除非压根是想要装糊涂。在思维之前，孩子们当然要有必要的积累，而积累不仅仅就是阅读。
对于生活本身的观察和感受，重要性不亚于阅读。孩子们习惯于对生活中的各种元素视而不见，没有观察和体验和积累，造成的情况就是：老师，我不知道该写些什么。
积累足够后的思维训练是写作教育中最需要习得的技能。我们可以看到很多目前国内大学的高级写作教程课件，大家都会提到思维训练，却没有一个人真正能够明白思维训练到底是什么，和需要练什么。
目前国内没有哪一位专家学者和机构，就写作思维训练给出一个起码完整的系统。（值得我们去寻找）我在观察孩子写作的过程中发现，思维训练是要放在第一位的，我们可以看到北美的孩子们从小学就开始最简单的各种思维训练。
思维导图现在已经火遍大江南北，从道法术器上来讲，这的确是很好的一个术，它有利于孩子们整理自己的思路。但这还远远不够。
这只能给到孩子一个大致的框架感，但无法解决文章各部分及各素材之间的逻辑关系是否顺畅，孩子们缺乏基本的逻辑思维训练，不知道选的素材是否能够真正与自己的写作意图和写作主题相关。而这些所有的训练，都需要系统化和深入化。
如何判断什么是好的文章？是辞藻华丽，好词好句的堆砌；还是情感真挚的真实表达。我想我们应该反思一下，我们对于写作本身的定义。
或者说，写作，就只是写作文吗？文学性的写作可以涵盖所有的写作范畴吗？说明书、广告、新闻、研报、市场调查报告，这。
6. 我读了好多书,为什么作文老写不好
不同的老师有不同的喜好
你起初的老师可能比较喜欢你的作文
现在的老师说你做作
那肯定是喜欢写实类的，不要太感性，写理性点就好了。
如果我猜得不错的话，你写的大概是这一类，我大概模仿一下：因为我们年轻，所以我们要好好拼搏！因为我们年轻，我们要热爱生活。
今后写作文，不妨写点真实的。
比如：你在车上看到学生不给老人让座，写出你的感受，倡导一下尊老爱幼的精神。
我也只是在瞎猜，但总的来讲，也只是要你换种方式写作。不一定你自己认为你写得好就真的好了。你的情况你自己更清楚，好好琢磨下！！
