Question

浅谈如何激发幼儿识字兴趣

Answer 1

链接: https://pan.baidu.com/s/1GEVU6L-hmqrqHx5dNK-Dgw

 提取码: x5fc

幼儿识字3-9岁就是黄金时期了，因为这个时期的孩子记忆力好，信息吸收能力好。不过给这个时期的孩子识字必须掌握方法，这个时期的孩子还是图像记忆的思维方式。成人式的学习方式不合适他们。建议以图像记忆的方式来学习比较好。这里有巧虎针对这个阶段的孩子身心发展设计的早教视频《巧虎学汉字69集》希望能帮到您

Answer 2

汉字是中华文化的瑰宝，是中华民族悠久历史上的一大发明，我国的幼儿心理学家教育字陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育，识字是幼儿学习文化知识的基础，也是儿童运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，孩子只有在掌握一定数量词汇的基础上才能广泛地阅读书籍，从而获得丰富的知识，促进思维能力的发展，丰富想像力，对幼儿一生的发展奠定基础。
在幼儿期开展识字教育是完全必要也是可行的，关键只是在于应该采用一个科学的符合幼儿心理特点的识字方法，使孩子在宽松、和谐、愉悦的环境中自然而然地接触汉字，能像学习说话那样轻松、自然，而不是过分强求，操之过急，强迫孩子学习。幼儿天真活泼、好唱好跳、想象力丰富，我们应该不失时机地利用幼儿智力发展的最佳时期，积极运用各种方法、途径。引导幼儿积极地参与识字活动，深切感受到游戏识字的快乐，想象创新的快乐，获得成功的快乐……

一、营造良好的识字环境，激发幼儿识字兴趣

《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了让幼儿对汉字感兴趣，产生认读的愿望，我们在班级环境创设中精心设计了“字宝宝乐园”、“天天读句”，还在幼儿的凳子上、桌子上、茶杯上，依次贴上每人的名字，这样便于幼儿相互认识各人的名字，还在毛巾架、图书架、玩具柜、手工角、卫生间、午睡室等分别标上名称，让幼儿在接触中，玩耍过程中不知不觉地认字，这样在美化教室环境的同时也为幼儿营造了一个良好的识字环境。
我们常常会看见幼儿课间或自由活动的时间，三五成群地有滋有味地在“字宝宝”乐园认读，孩子们常常会因为能读出自己认识的字而欣喜不已，一些原来认读水平差的幼儿在同伴的带动下，认读水平也有所提高了,他们之间形成了积极有效的师生互动，生生互动,通过认读环境的创设和利用，收到了较好的效果。

二、充分运用各种游戏，提高幼儿探索游戏识字的欲望

对幼儿而言，最能引起兴趣的活动是游戏，在游戏中孩子们无拘无束，学习的最大潜能得到发挥，在游戏中老师要充分发挥主导作用，把他们当作学习的主体，引导他们主动参与游戏，提高探索游戏识字的欲望。如抓住幼儿渴望成功的心理，采用竞赛游戏的办法，编一些朗朗上口的儿歌激发幼儿的参与兴趣，例如“比一比、赛一赛、看看你棒还是我棒，谁的反应最最快、快快、赛一赛，我的反映最最快”通过儿歌拉开了识字课的前奏，充分调动孩子们的兴趣。
在游戏中字卡的利用率最高，但如果字卡反复以同一类型出现，幼儿肯定会厌烦，导致机械记忆，会失去对汉字的兴趣，充分发挥字卡的妙用，利用字卡变形，给幼儿新奇感，如游戏“丰收的果园”将字卡剪成各种水果的形状，粘贴在果树上，幼儿进入果园后，又新奇、又兴奋，在无形中使无意注意变成有意，对水果类的字充分认识巩固后，放音乐，随音乐跳舞“快乐的小果农”，幼儿边收获水果边认字，乐在其中。幼儿在玩中学，学中玩，发挥了游戏的巩固作用，又激发了幼儿主动求知的兴趣。
在我们班有很多幼儿对汉字的敏感度较高，又特别喜欢玩“上课”的游戏，喜欢做小老师，他们经常轮流做小老师组织小朋友排排坐，然后指着“字宝宝乐园”里的字卡，将上面所有的字词都读一遍，然后再请小朋友跟着读，这个游戏大伙都非常喜欢，一个小小的自发游戏，却让幼儿在娱乐的同时从同伴身上学到了不少的知识。
总之，在游戏中识字，增强了幼儿认字的兴趣，孩子们主动认字的积极性被调动起来，他们学得愉快，学得轻松。

三、结合主题教育，将识字融入教学的各个环节

教学活动是幼儿园每天要进行的活动内容之一，幼儿园在实施主题性教育活动的同时，渗透汉字教学，在以春天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“春天、春风、春雨、柳枝飘飘，鲜花满园”等汉字；在以冬天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“冬天、寒冷、暖气、北风呼啸、大雪飘飘”等汉字；在社会课上“学称呼”，我们教会幼儿“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姑姑、姨妈”等汉字；在数学课上我们把“加号、减号、等于号、大于号、小于号”等汉字教给幼儿，这样的学习方式，孩子们并没有负担，而且很感兴趣，也容易理解汉字的意义，收到良好的学习效果。

四、注意幼儿个体差异，避免消极影响，使幼儿保持积极的识字兴趣

幼儿识字的个体差异是客观存在的，所以在识字时，一定要坚持面向全体照顾个别原则。应针对幼儿的特点，有的放矢地进行了教育，以免导致识字量多少两极分化严重，个别识字少的幼儿甚至产生消极厌倦心理，被动识字，如何把被动化为主动，提高他们的参与意识，保持积极的学习兴趣呢？一是多鼓励，在识字课中如果幼儿识字没有达到老师预想的结果时，更要有耐心鼓励和启发幼儿，应采取鼓励、鼓励、再鼓励的教育原则，对于他们每点微小的进步都给予适当的表扬。二是多层次，给能力强的幼儿识字难度大一些，对于能力弱的幼儿适当减少其难度，以后逐渐加深。这样上识字课时能力强的幼儿不乏味，有事可做。能力弱的幼儿不会自卑，使幼儿在整个识字过程中，保持积极情绪，减少挫折感，增加了自信心。三是多展示，是识字的本质策略,识字要为每名幼儿提供表现能力的机会和条件，让每名幼儿都积极参与进去,达到最佳的识字效果。
汉字是瑰宝，幼儿则是探宝的“天才”，只要给予良好的认字环境，使用科学的教育方法、手段，他们就会像学说话一样，快快乐乐地认得更多的汉字，这无疑能让幼儿提早阅读，去认识大千世界，开阔眼界，让我们共同努力，在引导幼儿科学认字教育上添上精彩的一笔。