浅谈如何激发幼儿识字兴趣
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汉字是中华文化的瑰宝,是中华民族悠久历史上的一大发明,我国的幼儿心理学家教育字陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育,识字是幼儿学习文化知识的基础,也是儿童运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,孩子只有在掌握一定数量词汇的基础上才能广泛地阅读书籍,从而获得丰富的知识,促进思维能力的发展,丰富想像力,对幼儿一生的发展奠定基础。
在幼儿期开展识字教育是完全必要也是可行的,关键只是在于应该采用一个科学的符合幼儿心理特点的识字方法,使孩子在宽松、和谐、愉悦的环境中自然而然地接触汉字,能像学习说话那样轻松、自然,而不是过分强求,操之过急,强迫孩子学习。幼儿天真活泼、好唱好跳、想象力丰富,我们应该不失时机地利用幼儿智力发展的最佳时期,积极运用各种方法、途径。引导幼儿积极地参与识字活动,深切感受到游戏识字的快乐,想象创新的快乐,获得成功的快乐……
一、营造良好的识字环境,激发幼儿识字兴趣
《纲要》中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”为了让幼儿对汉字感兴趣,产生认读的愿望,我们在班级环境创设中精心设计了“字宝宝乐园”、“天天读句”,还在幼儿的凳子上、桌子上、茶杯上,依次贴上每人的名字,这样便于幼儿相互认识各人的名字,还在毛巾架、图书架、玩具柜、手工角、卫生间、午睡室等分别标上名称,让幼儿在接触中,玩耍过程中不知不觉地认字,这样在美化教室环境的同时也为幼儿营造了一个良好的识字环境。
我们常常会看见幼儿课间或自由活动的时间,三五成群地有滋有味地在“字宝宝”乐园认读,孩子们常常会因为能读出自己认识的字而欣喜不已,一些原来认读水平差的幼儿在同伴的带动下,认读水平也有所提高了,他们之间形成了积极有效的师生互动,生生互动,通过认读环境的创设和利用,收到了较好的效果。
二、充分运用各种游戏,提高幼儿探索游戏识字的欲望
对幼儿而言,最能引起兴趣的活动是游戏,在游戏中孩子们无拘无束,学习的最大潜能得到发挥,在游戏中老师要充分发挥主导作用,把他们当作学习的主体,引导他们主动参与游戏,提高探索游戏识字的欲望。如抓住幼儿渴望成功的心理,采用竞赛游戏的办法,编一些朗朗上口的儿歌激发幼儿的参与兴趣,例如“比一比、赛一赛、看看你棒还是我棒,谁的反应最最快、快快、赛一赛,我的反映最最快”通过儿歌拉开了识字课的前奏,充分调动孩子们的兴趣。
在游戏中字卡的利用率最高,但如果字卡反复以同一类型出现,幼儿肯定会厌烦,导致机械记忆,会失去对汉字的兴趣,充分发挥字卡的妙用,利用字卡变形,给幼儿新奇感,如游戏“丰收的果园”将字卡剪成各种水果的形状,粘贴在果树上,幼儿进入果园后,又新奇、又兴奋,在无形中使无意注意变成有意,对水果类的字充分认识巩固后,放音乐,随音乐跳舞“快乐的小果农”,幼儿边收获水果边认字,乐在其中。幼儿在玩中学,学中玩,发挥了游戏的巩固作用,又激发了幼儿主动求知的兴趣。
在我们班有很多幼儿对汉字的敏感度较高,又特别喜欢玩“上课”的游戏,喜欢做小老师,他们经常轮流做小老师组织小朋友排排坐,然后指着“字宝宝乐园”里的字卡,将上面所有的字词都读一遍,然后再请小朋友跟着读,这个游戏大伙都非常喜欢,一个小小的自发游戏,却让幼儿在娱乐的同时从同伴身上学到了不少的知识。
总之,在游戏中识字,增强了幼儿认字的兴趣,孩子们主动认字的积极性被调动起来,他们学得愉快,学得轻松。
三、结合主题教育,将识字融入教学的各个环节
教学活动是幼儿园每天要进行的活动内容之一,幼儿园在实施主题性教育活动的同时,渗透汉字教学,在以春天为主题的教学活动中,我们教会幼儿“春天、春风、春雨、柳枝飘飘,鲜花满园”等汉字;在以冬天为主题的教学活动中,我们教会幼儿“冬天、寒冷、暖气、北风呼啸、大雪飘飘”等汉字;在社会课上“学称呼”,我们教会幼儿“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姑姑、姨妈”等汉字;在数学课上我们把“加号、减号、等于号、大于号、小于号”等汉字教给幼儿,这样的学习方式,孩子们并没有负担,而且很感兴趣,也容易理解汉字的意义,收到良好的学习效果。
四、注意幼儿个体差异,避免消极影响,使幼儿保持积极的识字兴趣
幼儿识字的个体差异是客观存在的,所以在识字时,一定要坚持面向全体照顾个别原则。应针对幼儿的特点,有的放矢地进行了教育,以免导致识字量多少两极分化严重,个别识字少的幼儿甚至产生消极厌倦心理,被动识字,如何把被动化为主动,提高他们的参与意识,保持积极的学习兴趣呢?一是多鼓励,在识字课中如果幼儿识字没有达到老师预想的结果时,更要有耐心鼓励和启发幼儿,应采取鼓励、鼓励、再鼓励的教育原则,对于他们每点微小的进步都给予适当的表扬。二是多层次,给能力强的幼儿识字难度大一些,对于能力弱的幼儿适当减少其难度,以后逐渐加深。这样上识字课时能力强的幼儿不乏味,有事可做。能力弱的幼儿不会自卑,使幼儿在整个识字过程中,保持积极情绪,减少挫折感,增加了自信心。三是多展示,是识字的本质策略,识字要为每名幼儿提供表现能力的机会和条件,让每名幼儿都积极参与进去,达到最佳的识字效果。
汉字是瑰宝,幼儿则是探宝的“天才”,只要给予良好的认字环境,使用科学的教育方法、手段,他们就会像学说话一样,快快乐乐地认得更多的汉字,这无疑能让幼儿提早阅读,去认识大千世界,开阔眼界,让我们共同努力,在引导幼儿科学认字教育上添上精彩的一笔。
在幼儿期开展识字教育是完全必要也是可行的,关键只是在于应该采用一个科学的符合幼儿心理特点的识字方法,使孩子在宽松、和谐、愉悦的环境中自然而然地接触汉字,能像学习说话那样轻松、自然,而不是过分强求,操之过急,强迫孩子学习。幼儿天真活泼、好唱好跳、想象力丰富,我们应该不失时机地利用幼儿智力发展的最佳时期,积极运用各种方法、途径。引导幼儿积极地参与识字活动,深切感受到游戏识字的快乐,想象创新的快乐,获得成功的快乐……
一、营造良好的识字环境,激发幼儿识字兴趣
《纲要》中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”为了让幼儿对汉字感兴趣,产生认读的愿望,我们在班级环境创设中精心设计了“字宝宝乐园”、“天天读句”,还在幼儿的凳子上、桌子上、茶杯上,依次贴上每人的名字,这样便于幼儿相互认识各人的名字,还在毛巾架、图书架、玩具柜、手工角、卫生间、午睡室等分别标上名称,让幼儿在接触中,玩耍过程中不知不觉地认字,这样在美化教室环境的同时也为幼儿营造了一个良好的识字环境。
我们常常会看见幼儿课间或自由活动的时间,三五成群地有滋有味地在“字宝宝”乐园认读,孩子们常常会因为能读出自己认识的字而欣喜不已,一些原来认读水平差的幼儿在同伴的带动下,认读水平也有所提高了,他们之间形成了积极有效的师生互动,生生互动,通过认读环境的创设和利用,收到了较好的效果。
二、充分运用各种游戏,提高幼儿探索游戏识字的欲望
对幼儿而言,最能引起兴趣的活动是游戏,在游戏中孩子们无拘无束,学习的最大潜能得到发挥,在游戏中老师要充分发挥主导作用,把他们当作学习的主体,引导他们主动参与游戏,提高探索游戏识字的欲望。如抓住幼儿渴望成功的心理,采用竞赛游戏的办法,编一些朗朗上口的儿歌激发幼儿的参与兴趣,例如“比一比、赛一赛、看看你棒还是我棒,谁的反应最最快、快快、赛一赛,我的反映最最快”通过儿歌拉开了识字课的前奏,充分调动孩子们的兴趣。
在游戏中字卡的利用率最高,但如果字卡反复以同一类型出现,幼儿肯定会厌烦,导致机械记忆,会失去对汉字的兴趣,充分发挥字卡的妙用,利用字卡变形,给幼儿新奇感,如游戏“丰收的果园”将字卡剪成各种水果的形状,粘贴在果树上,幼儿进入果园后,又新奇、又兴奋,在无形中使无意注意变成有意,对水果类的字充分认识巩固后,放音乐,随音乐跳舞“快乐的小果农”,幼儿边收获水果边认字,乐在其中。幼儿在玩中学,学中玩,发挥了游戏的巩固作用,又激发了幼儿主动求知的兴趣。
在我们班有很多幼儿对汉字的敏感度较高,又特别喜欢玩“上课”的游戏,喜欢做小老师,他们经常轮流做小老师组织小朋友排排坐,然后指着“字宝宝乐园”里的字卡,将上面所有的字词都读一遍,然后再请小朋友跟着读,这个游戏大伙都非常喜欢,一个小小的自发游戏,却让幼儿在娱乐的同时从同伴身上学到了不少的知识。
总之,在游戏中识字,增强了幼儿认字的兴趣,孩子们主动认字的积极性被调动起来,他们学得愉快,学得轻松。
三、结合主题教育,将识字融入教学的各个环节
教学活动是幼儿园每天要进行的活动内容之一,幼儿园在实施主题性教育活动的同时,渗透汉字教学,在以春天为主题的教学活动中,我们教会幼儿“春天、春风、春雨、柳枝飘飘,鲜花满园”等汉字;在以冬天为主题的教学活动中,我们教会幼儿“冬天、寒冷、暖气、北风呼啸、大雪飘飘”等汉字;在社会课上“学称呼”,我们教会幼儿“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姑姑、姨妈”等汉字;在数学课上我们把“加号、减号、等于号、大于号、小于号”等汉字教给幼儿,这样的学习方式,孩子们并没有负担,而且很感兴趣,也容易理解汉字的意义,收到良好的学习效果。
四、注意幼儿个体差异,避免消极影响,使幼儿保持积极的识字兴趣
幼儿识字的个体差异是客观存在的,所以在识字时,一定要坚持面向全体照顾个别原则。应针对幼儿的特点,有的放矢地进行了教育,以免导致识字量多少两极分化严重,个别识字少的幼儿甚至产生消极厌倦心理,被动识字,如何把被动化为主动,提高他们的参与意识,保持积极的学习兴趣呢?一是多鼓励,在识字课中如果幼儿识字没有达到老师预想的结果时,更要有耐心鼓励和启发幼儿,应采取鼓励、鼓励、再鼓励的教育原则,对于他们每点微小的进步都给予适当的表扬。二是多层次,给能力强的幼儿识字难度大一些,对于能力弱的幼儿适当减少其难度,以后逐渐加深。这样上识字课时能力强的幼儿不乏味,有事可做。能力弱的幼儿不会自卑,使幼儿在整个识字过程中,保持积极情绪,减少挫折感,增加了自信心。三是多展示,是识字的本质策略,识字要为每名幼儿提供表现能力的机会和条件,让每名幼儿都积极参与进去,达到最佳的识字效果。
汉字是瑰宝,幼儿则是探宝的“天才”,只要给予良好的认字环境,使用科学的教育方法、手段,他们就会像学说话一样,快快乐乐地认得更多的汉字,这无疑能让幼儿提早阅读,去认识大千世界,开阔眼界,让我们共同努力,在引导幼儿科学认字教育上添上精彩的一笔。
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