什么是概念技能
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问题一：什么是概念技能 是指综观全局、认清为什么要做某事的能力，也就是洞察企业与环境相互影响之复杂性的能力。具体地说，概念技能包括理解事物的相互关联性从而找出关键影响因素的能力，确定和协调各方面关系的能力以及权衡不同方案优劣和内在风险的能力，等等。
问题二：什么是概念性技能? 所谓概念化技能，系指公共管理者所具有的宏观视野、整体考虑、系统思考和大局把握的能力。卡兹认为概念化技能包含着一个管理者体认到组织的功能是相互依赖的，并能够从大的背景上为组织的未来勾画远景。一位优秀的公共管理者必须了解国内外政治、经济、社会、文化发展变化的现状与趋势，从组织之中超脱出来，将组织视为大环境的一个有机组成部分，进而建构愿景、发展战略，以保证组织的永续生存和发展。中国古词讲不识庐山真面目，只缘身在此山中，说明身在局中不识大体的道理。欲穷千里目，更上一层楼，即站得高，才能看得远。中国古代之寓言井底之蛙、坐并观天、夜郎自大等说明的是人不可缺乏概念化的技能的道理。
问题三：技能指的是什么 概念技能 是指综观全局、认清为什么要做某事的能力，也就是洞察企业与环境相互影响之复杂性的能力。具体地说，概念技能包括理解事物的相互关联性从而找出关键影响因素的能力，确定和协调各方面关系的能力以及权衡不同方案优劣和内在风险的能力，等等。 管理者的概念技能是指管理者将自己的观点提出来并且经过加工处理将关系抽象化、概念化的能力。具有概念技能的管理者他会把自己的组织看成是一个统一的整体，并且能够熟悉各个小组之间的关系，能够正确的运用自己的各种技能来处理组织中出现的问题，能正确的行使管理的七种职能，将自己的组织问题细分化，各个击破实现企业的目标，具有跟强的概念技能的管理者能够认识到组织中问题的存在。能够正确的分析组织出现的问题，并且拟定正确的解决方案加以实施，从这里我们可以看出管理者的概念技能对于高级的管理者最重要，中级的管理者次之。
问题四：管理学方面的问题，举例说明什么是概念技能 管理者的重要性在于：一个组织的生存发展、兴衰存亡在很大程度上取决于管理者的决策，特别是高层管理者的战略决策，取决于高层管理者能否审时度势，把握环境的变化，抓住机遇，有胆略地进行风险决策；
一个组织的良好效益，必须要有严格的管理，而严格的管理要依靠管理者设计、拟订和实施一整套符合组织所处环境的管理制度。我国大中型企业中效益较好的企业，大多具有一套适合于企业的严格的管理制度，而企业高层管理者又能身体力行，率先严格遵守各项管理制度。
合格的管理本身往往又是创新者和改革者。当今的组织始终处于动荡多变的环境中。墨守成规，不改革，不创新，一个组织将无法适应变化着的形势。
一个组织的业绩在很大程度上依靠组织中各部门间的协调和配合。在分工精细的现代组织中，进行协调是件复恭细致又具有挑战性的工作，会遇到不少困难。这里需要有权威又有经验的管理者来组织协调。否则一个组织变得四分五裂，各自为政，不能把一个组织中各方面力量集中到实现统一的目标上来，一个组织的目标就无法实现，即使勉强实现，也不能有好的效益。
一个组织的目标能否实现和其效益的好坏，都要依靠组织中广大员工的工作热忱和奉献精神。要充分调动广大员工的积极性和创造性，需要管理者能把思想政治工作放在重要地位，不是空洞地说教式地作工作，而把思想工作贴近群众的生活实际、生产实际和工作实际，哪里就有群众的火热的干劲
问题五：概念技能的举例说明 A教研室主任组织教师顺利完成教学任务。B领导用人所长，调动下属积极性。C单位领导从各部门利益出发，作出决策。D单位领导做出照顾各部分利益的决策。利用概念技能的是D，因为D领导把各部分作为一个整体考虑和处理，决策用于这个整体。
问题六：管理学中的概念技能是什么意思？ 管理者具备的抽象思维能力及表达能力。对于某个事物，他能形成自己的理解，并把它正确表达给别人。
问题七：简述管理者的概念技能？ 岑老师标答
概念技能是指综观全局，认清为什么要做某事的能力础也就是洞察企业与环境相互影响之间复杂性的能力。具体包括：理解事物的相互关联性从而找出关键影响因素的能力。确定和协调各方面关系的能力。权衡不同方案优劣和内在风险的能力。
问题八：如何提高概念技能 众所周知,教师的教法只有在教学实践中才能产生或引用、实现;学生的学习方法也只有在学习实践中才能获得和运用自如。教法与学法,它们彼此相互关联,相互制约,又相互影响于教学过程的始末,甚至于尔后的一段漫长时期。因此,要提高教学质量,提高人才素质,使“教书育人”的工作深入持久地有效地开展下去,就必须发挥以教师为主导、学生为主体的双向能动作用。就作为形成学校教育能力的关键因素的教师而言,除了必备的专业文化水平、思想政治素质和教学责任感以外,还需加强教学法研究,不断提高教学技能,以期最大地发挥教学方法的功能。呢?本人认为下面十点是值得注意的: 第一,对培养目标和所教课程的大纲、目的要明确;对所教课程的内容要纯熟,脉络要清晰,主次要分明,举纲能张目;对所教对象的基础、思想、情趣等要有所了解。只有这样,教学技能才有了提高的基础。否则,己尚昏昏,却想使人昭昭,只能使教学中的问题越积越多而已。 第二,要掌握学生的智力结构、心理接受机制和思维认识规律,认真摸索思维的技能、技巧,切实进行思维的训练,以提高思维的能力,使思维能力在提出问题、分析问题、综合问题、判断间...... (本文共计3页) [继续阅读本文] 赞
问题九：管理学方面的问题，举例说明什么是概念技能请举2个例 生活中的管理学定律
生活中的管理学定律――晕轮效应
1.晕轮效应：你对人或事物留下的最初印象将会影响到你对此人或此事件其他方面的判断
晕轮效应，又称光环效应，最早是由美国著名心理学家爱德华・桑戴克提出的。晕轮是一种当月亮被光环笼罩时产生的模糊不清的现象。爱德华认为，人对事物和人的认知和判断往往从局部出发，然后扩散而得出整体现象。就像晕轮一样，这些认知和判断常常都是以偏概全的。
一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。
心理学家戴恩做过一个这样的实验：先让被测试者看一些人的照片，这些人形色、着装各不相同。然后让这些被测试者从特定的方面来评定这些人。结果表明，被测试者赋予了那些有魅力的人更多的、理想的人格特征，比方说：和蔼、沉着、好交际等等。
事实上，晕轮效应不仅仅表现在通常的以貌取人上，我们还常常以服装来判断别人的地位、性格，以初次言谈断定他人的才能与品德等等。在对不太熟悉的人进行评价时，晕轮效应体现得尤其明显。
我们内心深处总是认为人的品质之间是有着内在联系的。比方说，热情的人往往对人比较亲切友好、富于幽默感、肯帮助别人、容易相处；而“冷漠”的人较为孤独、古板、不愿求人、比较难相处。这样，对某人只要有了“热情’’或“冷漠”的一个核心特征，我们就会自然而然地去补足其他有关联的特征。其实这种从外表知觉内心，又从内在性格特征泛化到对外表的评价正是产生晕轮效应的主要原因。
从认知角度讲，晕轮效应是一种以偏概全的主观心理臆测。正如歌德所说：“人们见到的，正是他们知道的”，晕轮效应的错误就在于：
它容易抓住事物的个别特征，习惯以个别推及一般，就像盲人摸象一样，以点代面；
它把并无内在联系的一些个性或外貌特征联系在一起，断言有这种特征必然会有另一种特征；
它说好就全都肯定，说坏就全部否定，这是一种受主观偏见支配的绝对化倾向。
有的领导看到一些青年官兵的个别缺点，或对他们的生活习惯、工作之余的衣着打扮看不顺眼，于是就会把他们看得一无是处。而看到某人的字写得好，就认为他思路清晰，办事果断、认真、有条理等。总之，这种带着有色镜去判断对方正是陷入了晕轮效应的迷宫，所以我们应该克服和避免这种错误的心理效应：
不要把自己的某些心理特点附加给对方：这种人际知觉的投射倾向，往往是不自觉的。一旦你自己不加注意，没有清醒地、理智地经常进行自我反思,就很可能产生各种偏见。
冷静、客观地对待第一印象，思想上具有改造甚至否定第一印象的准备：先入为主的第一印象总是会影响你对于以后信息的判断。第一印象一旦形成。以后的信息常常只扮演补充和解释的角色。
不要按照预想的类型将人分为不同种类：这是一种类化作用，我们常常会对某一类人普遍特征的进行归类，比方说：教师便是“文质彬彬”，商人则是“唯利是图”等等。
不要以貌取人：我们要在认识他人的问题上应该不满足于表象，而是注重了解对方心理、行为等深层结构。
最后，晕轮效应是一种非常普遍的心理错觉，你在自身尽量避免时，也应该恰当利用来提高自己的人际关系。比方说，你对人诚恳多一些，即便能力差一些，别人也会对你产生信任。在应聘时，你就更应该巧妙地运用晕轮效率，把自身的优势充分地展现出来，给招聘者留下一个深刻的印象，从而得到对方的赏识。
晕轮效应告诉我们：在人际交往中，我们应该注意告诫自己不要被别人的晕轮效应所影响，而陷入晕轮效应的误区。
2、生活中的管理学定律――手表定理
手表定理：带两......>>
问题十：举例子说明什么是操作技能 通常情况下，作为一个管理者应具备三个方面的管理技能，即技术技能、人际技能和概念技能。1、技术技能：指具有某一专业领城的技术、知识和经验完成组织活动的能力。2、人际技能：指与处理人事关系有关的技能，即理解激励他人并与他人共事的能力，主要包括领导能力、 影响能力和协调能力。3、概念技能：指综观全局，认清为什么要做某事的能力，也就是洞察企业与环境相互影响的复杂性的能 力，它包括理解事物相互关联性从而找出关键影响因素的能力，确定与协调各方面关系的能力。 通常组织的高层管理者尤其需要较强的概念技能；中层管理者更多需要人际技能和概念技能；基层管理 者主要需要技术技能和人际技能。 我的答案，您还满意吗？
问题二：什么是概念性技能? 所谓概念化技能，系指公共管理者所具有的宏观视野、整体考虑、系统思考和大局把握的能力。卡兹认为概念化技能包含着一个管理者体认到组织的功能是相互依赖的，并能够从大的背景上为组织的未来勾画远景。一位优秀的公共管理者必须了解国内外政治、经济、社会、文化发展变化的现状与趋势，从组织之中超脱出来，将组织视为大环境的一个有机组成部分，进而建构愿景、发展战略，以保证组织的永续生存和发展。中国古词讲不识庐山真面目，只缘身在此山中，说明身在局中不识大体的道理。欲穷千里目，更上一层楼，即站得高，才能看得远。中国古代之寓言井底之蛙、坐并观天、夜郎自大等说明的是人不可缺乏概念化的技能的道理。
问题三：技能指的是什么 概念技能 是指综观全局、认清为什么要做某事的能力，也就是洞察企业与环境相互影响之复杂性的能力。具体地说，概念技能包括理解事物的相互关联性从而找出关键影响因素的能力，确定和协调各方面关系的能力以及权衡不同方案优劣和内在风险的能力，等等。 管理者的概念技能是指管理者将自己的观点提出来并且经过加工处理将关系抽象化、概念化的能力。具有概念技能的管理者他会把自己的组织看成是一个统一的整体，并且能够熟悉各个小组之间的关系，能够正确的运用自己的各种技能来处理组织中出现的问题，能正确的行使管理的七种职能，将自己的组织问题细分化，各个击破实现企业的目标，具有跟强的概念技能的管理者能够认识到组织中问题的存在。能够正确的分析组织出现的问题，并且拟定正确的解决方案加以实施，从这里我们可以看出管理者的概念技能对于高级的管理者最重要，中级的管理者次之。
问题四：管理学方面的问题，举例说明什么是概念技能 管理者的重要性在于：一个组织的生存发展、兴衰存亡在很大程度上取决于管理者的决策，特别是高层管理者的战略决策，取决于高层管理者能否审时度势，把握环境的变化，抓住机遇，有胆略地进行风险决策；
一个组织的良好效益，必须要有严格的管理，而严格的管理要依靠管理者设计、拟订和实施一整套符合组织所处环境的管理制度。我国大中型企业中效益较好的企业，大多具有一套适合于企业的严格的管理制度，而企业高层管理者又能身体力行，率先严格遵守各项管理制度。
合格的管理本身往往又是创新者和改革者。当今的组织始终处于动荡多变的环境中。墨守成规，不改革，不创新，一个组织将无法适应变化着的形势。
一个组织的业绩在很大程度上依靠组织中各部门间的协调和配合。在分工精细的现代组织中，进行协调是件复恭细致又具有挑战性的工作，会遇到不少困难。这里需要有权威又有经验的管理者来组织协调。否则一个组织变得四分五裂，各自为政，不能把一个组织中各方面力量集中到实现统一的目标上来，一个组织的目标就无法实现，即使勉强实现，也不能有好的效益。
一个组织的目标能否实现和其效益的好坏，都要依靠组织中广大员工的工作热忱和奉献精神。要充分调动广大员工的积极性和创造性，需要管理者能把思想政治工作放在重要地位，不是空洞地说教式地作工作，而把思想工作贴近群众的生活实际、生产实际和工作实际，哪里就有群众的火热的干劲
问题五：概念技能的举例说明 A教研室主任组织教师顺利完成教学任务。B领导用人所长，调动下属积极性。C单位领导从各部门利益出发，作出决策。D单位领导做出照顾各部分利益的决策。利用概念技能的是D，因为D领导把各部分作为一个整体考虑和处理，决策用于这个整体。
问题六：管理学中的概念技能是什么意思？ 管理者具备的抽象思维能力及表达能力。对于某个事物，他能形成自己的理解，并把它正确表达给别人。
问题七：简述管理者的概念技能？ 岑老师标答
概念技能是指综观全局，认清为什么要做某事的能力础也就是洞察企业与环境相互影响之间复杂性的能力。具体包括：理解事物的相互关联性从而找出关键影响因素的能力。确定和协调各方面关系的能力。权衡不同方案优劣和内在风险的能力。
问题八：如何提高概念技能 众所周知,教师的教法只有在教学实践中才能产生或引用、实现;学生的学习方法也只有在学习实践中才能获得和运用自如。教法与学法,它们彼此相互关联,相互制约,又相互影响于教学过程的始末,甚至于尔后的一段漫长时期。因此,要提高教学质量,提高人才素质,使“教书育人”的工作深入持久地有效地开展下去,就必须发挥以教师为主导、学生为主体的双向能动作用。就作为形成学校教育能力的关键因素的教师而言,除了必备的专业文化水平、思想政治素质和教学责任感以外,还需加强教学法研究,不断提高教学技能,以期最大地发挥教学方法的功能。呢?本人认为下面十点是值得注意的: 第一,对培养目标和所教课程的大纲、目的要明确;对所教课程的内容要纯熟,脉络要清晰,主次要分明,举纲能张目;对所教对象的基础、思想、情趣等要有所了解。只有这样,教学技能才有了提高的基础。否则,己尚昏昏,却想使人昭昭,只能使教学中的问题越积越多而已。 第二,要掌握学生的智力结构、心理接受机制和思维认识规律,认真摸索思维的技能、技巧,切实进行思维的训练,以提高思维的能力,使思维能力在提出问题、分析问题、综合问题、判断间...... (本文共计3页) [继续阅读本文] 赞
问题九：管理学方面的问题，举例说明什么是概念技能请举2个例 生活中的管理学定律
生活中的管理学定律――晕轮效应
1.晕轮效应：你对人或事物留下的最初印象将会影响到你对此人或此事件其他方面的判断
晕轮效应，又称光环效应，最早是由美国著名心理学家爱德华・桑戴克提出的。晕轮是一种当月亮被光环笼罩时产生的模糊不清的现象。爱德华认为，人对事物和人的认知和判断往往从局部出发，然后扩散而得出整体现象。就像晕轮一样，这些认知和判断常常都是以偏概全的。
一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。
心理学家戴恩做过一个这样的实验：先让被测试者看一些人的照片，这些人形色、着装各不相同。然后让这些被测试者从特定的方面来评定这些人。结果表明，被测试者赋予了那些有魅力的人更多的、理想的人格特征，比方说：和蔼、沉着、好交际等等。
事实上，晕轮效应不仅仅表现在通常的以貌取人上，我们还常常以服装来判断别人的地位、性格，以初次言谈断定他人的才能与品德等等。在对不太熟悉的人进行评价时，晕轮效应体现得尤其明显。
我们内心深处总是认为人的品质之间是有着内在联系的。比方说，热情的人往往对人比较亲切友好、富于幽默感、肯帮助别人、容易相处；而“冷漠”的人较为孤独、古板、不愿求人、比较难相处。这样，对某人只要有了“热情’’或“冷漠”的一个核心特征，我们就会自然而然地去补足其他有关联的特征。其实这种从外表知觉内心，又从内在性格特征泛化到对外表的评价正是产生晕轮效应的主要原因。
从认知角度讲，晕轮效应是一种以偏概全的主观心理臆测。正如歌德所说：“人们见到的，正是他们知道的”，晕轮效应的错误就在于：
它容易抓住事物的个别特征，习惯以个别推及一般，就像盲人摸象一样，以点代面；
它把并无内在联系的一些个性或外貌特征联系在一起，断言有这种特征必然会有另一种特征；
它说好就全都肯定，说坏就全部否定，这是一种受主观偏见支配的绝对化倾向。
有的领导看到一些青年官兵的个别缺点，或对他们的生活习惯、工作之余的衣着打扮看不顺眼，于是就会把他们看得一无是处。而看到某人的字写得好，就认为他思路清晰，办事果断、认真、有条理等。总之，这种带着有色镜去判断对方正是陷入了晕轮效应的迷宫，所以我们应该克服和避免这种错误的心理效应：
不要把自己的某些心理特点附加给对方：这种人际知觉的投射倾向，往往是不自觉的。一旦你自己不加注意，没有清醒地、理智地经常进行自我反思,就很可能产生各种偏见。
冷静、客观地对待第一印象，思想上具有改造甚至否定第一印象的准备：先入为主的第一印象总是会影响你对于以后信息的判断。第一印象一旦形成。以后的信息常常只扮演补充和解释的角色。
不要按照预想的类型将人分为不同种类：这是一种类化作用，我们常常会对某一类人普遍特征的进行归类，比方说：教师便是“文质彬彬”，商人则是“唯利是图”等等。
不要以貌取人：我们要在认识他人的问题上应该不满足于表象，而是注重了解对方心理、行为等深层结构。
最后，晕轮效应是一种非常普遍的心理错觉，你在自身尽量避免时，也应该恰当利用来提高自己的人际关系。比方说，你对人诚恳多一些，即便能力差一些，别人也会对你产生信任。在应聘时，你就更应该巧妙地运用晕轮效率，把自身的优势充分地展现出来，给招聘者留下一个深刻的印象，从而得到对方的赏识。
晕轮效应告诉我们：在人际交往中，我们应该注意告诫自己不要被别人的晕轮效应所影响，而陷入晕轮效应的误区。
2、生活中的管理学定律――手表定理
手表定理：带两......>>
问题十：举例子说明什么是操作技能 通常情况下，作为一个管理者应具备三个方面的管理技能，即技术技能、人际技能和概念技能。1、技术技能：指具有某一专业领城的技术、知识和经验完成组织活动的能力。2、人际技能：指与处理人事关系有关的技能，即理解激励他人并与他人共事的能力，主要包括领导能力、 影响能力和协调能力。3、概念技能：指综观全局，认清为什么要做某事的能力，也就是洞察企业与环境相互影响的复杂性的能 力，它包括理解事物相互关联性从而找出关键影响因素的能力，确定与协调各方面关系的能力。 通常组织的高层管理者尤其需要较强的概念技能；中层管理者更多需要人际技能和概念技能；基层管理 者主要需要技术技能和人际技能。 我的答案，您还满意吗？
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