Question

2010西城区高三二模语文答案

Answer 1

　　一、本大题共5小题，每小题3分，共15分。
　　1．C （A项中，一脉相承，间不容发（fà）；B项中，嘉奖，缴费（jiǎo）；D项中，斡旋，渲染（xuàn））
　　2．B （香饽饽：比喻受欢迎的人或物。指日可待：不久就可以实现。重在“实现”，而不是“出现”，侧重指希望发生的事。以儆效尤：指处理一个坏人或一件坏事，用来警告那些学着做坏事的人。打擦边球：打乒乓球时，侥幸打了从对方球台边擦过的球，使对方难以接住而使己方得分；比喻行为已经达到规章制度所能容许的边缘而又尚未出格）
　　3．A （“当推孔夫子”后的句号应放在引号内）
　　4．C （A项中，句意杂糅。B项中，成分残缺。D项中，搭配不当，成分残缺）
　　5．D
　　二、本大题共4小题，每小题3分，共12分。
　　6．A（“籍甚”意为有所藉而盛，“甚”与“盛”意思同）
　　7．A（A项中，两“而”皆为表转折的连词。B项中，前“既”为副词，已经；后“既”为连词，“既……又……”结构。C项中，前“所”为代词，所字结构；后“所”为名词，处所。D项中，前“之”为代词，景象；后“之”为主谓间结构助词，取消句子独立性）
　　8．B
　　9．C（“徐渭虽然身体虚弱”是对“虽其体格时有卑者”的错误理解）
　　三、本大题共4小题，共30分。
　　10．文言句读参考答案。
　　郢人有遗燕相国书者 / 夜书 / 火不明 / 因谓持烛者曰 / 举烛 / 而误书举烛 / 举烛非书意也 / 燕相国受书而说之 / 曰 / 举烛者 / 尚明也 / 尚明也者 / 举贤而任之 / 燕相白王 / 王大悦 / 国以治。治则治矣，非书意也！
　　（标记“/”处，每断对3处，得1分；在“/”之外每断错3处，扣1分，扣完为止）
　　11．在下面横线处写出诗文原句。（8分）
　　（1）锦鳞游泳，岸芷汀兰     （2）尚能饭否     （3）我寄愁心与明月
　　（4）臂非加长也，顺风而呼   （5）常在于险远，故非有志者不能至也
　　（每空1分。句中有错别字，则该句不得分）
　　12．（1）C（曲中并没有写瀑布的声音）
　　（2）比喻。作者把天比作织机，把月比作梭子，把瀑布比作一幅白练从陡峭的石壁垂下，十分形象地描绘了瀑布垂挂于悬崖的景观。
　　①作者将瀑布自石壁下注比喻成白虹深入水面，似要吞饮涧水，生动地写出了瀑布高悬而又急下的态势。
　　②作者将瀑布自山顶奔流而下比喻成玉龙下山，形象地表现出瀑布倾泻时生龙活虎而又曲折翻腾的姿态。
　　③作者将瀑布的水花飞溅于山石之上比喻成片片飞舞的雪花落在沙滩，形象生动地描绘出水花的形与色。[来源:学*科*网Z*X*X*K][来源:学+科+网Z+X+X+K]
　　手法的运用一问，若涉及其它，视合理程度及分析情况酌情给分。
　　13．明确提出见解，2分；能从李白、乔吉的诗中合理引用并作分析，2分；分析层次清晰，结构完整，4分；语言表达简明连贯得体，2分）
　　认同，可从这首元曲想象奇特、比喻新颖、气势恢宏等具有浪漫主义特征的手法角度分析两人诗风的相似。
　　不认同，可从李白诗歌才调高迈、涵容天地、气势超凡脱俗，非乔吉所能追比等角度分析两人诗风的差异。
　　四、本大题共2小题，共8分。
　　14．C
　　15．①技术的自我隐蔽特征导致了很多人难以感觉到技术的重要性；②古代学术传统注重对理的证明、推理和演绎，影响了社会主流对于技术的正面肯定；而作为社会底层的技术操作者，其对技术的理解还缺少足够的影响力也就难以促成人们对技术的广泛认同。（共5分，共两点。第一点，2分；第二点，3分）
　　五、本大题共4小题，共25分。
　　16． A  C（A项中，“活泼顽皮所具有的强烈感染力”是对文意的误解。C项中，母亲“竟不评论”，也“没有鼓励的话”，不是“不好表达反对意见”，而是要引导儿子保持“沉静”）
　　17．①童年时，我在悬崖边嬉闹投掷，尽管母亲当时十分担忧紧张，但并没有喝止斥责，表现出一种“沉静”。②我写《钟鼓楼》的时候，面对我的“得意”，母亲既不评论，也无鼓励；她不加褒扬地有针对性地向我讲述同行的作品。③《钟鼓楼》得奖后，母亲没有祝贺的话，只是嘱咐了我在事业有成时最容易忽略的几件家务事。（三方面，每一方面2分；若一方面概括不完整，该方面只得1分）
　　18．一个人面对人生中的种种悲喜忧惧、荣辱得失，都应该能够沉静而从容地去面对。用在此处，自然转入针对母亲思想与性格中“神圣的沉静”所作的深入理解和评价，从而使怀念与赞美的感情的抒发更加自然流畅。
　　19．（概括明确，2分；联系经历合理，2分；分析阐述有层次，4分；语言简明连贯，2分）