Question

文章结尾老师也在玩竹节人，有损老师形象吗?为什么

Answer 1

不损，因为老师童心还没有被消亡，一个人没童心，就像人生缺了一大块。

首先老师也是在课余休息时间进行玩的；

其二，文章有交待老师通常会把没用的东西随手扔出窗外，但竹节人没有。说明老师也把竹节人当作学生的作品保留着。

表现老师内心觉得我们做出来的东西是有价值的。课余休息老师也在看学生是如何玩的。便于老师更了解自己的学生。文章虽无交待老师最终将竹节人如何处置。但有可能是归还的，只是告诫学生不可以上课玩。

扩展资料

文章中作者之所以要写制作竹节人的过程，是因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。

课文是写竹节人的，还写了围观的小伙伴们，这样写是因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过。

第三部分写了老师与竹节人这一部分，它和主题是有关系的。老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。

竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。