如何提高学生的口算能力教研活动总结

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徐天来11
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如何提高学生的口算能力教研活动总结
通过一个多月的“加强口算训练,提高全体学生的口算能力”的课题研究,从实际的教学中总结出了一些经验,学生正确迅速的计算能力,不仅有助于以后的学习,而且也有助于发展思维能力。学生口算水平的高低决定其计算水平的高低,学生口算速度的快慢也会影响其计算速度的快慢,因此,计算能力要提高,首先口算要有过硬的功夫。
口算能力的意义主要有:一、有利于培养学生的计算能力,因为口算是笔算的基础。二、有利于提高日常生活的计算问题。三、有利于儿童的智力发展。
口算在生活中随处可见,在小学,口算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见口算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做口算题时 ,学生普遍有轻视的态度,一些口算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、看错题、负迁移造成的。四年级加入了小数的四则运算,正是提高学生口算能力的关键时期,我们将口算训练渗透到每一天,从技巧、速度等多个角度对学生进行能力提高训练。使每一位学生都有收获。
1、陪养学生口算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,在口算教学中,首先要激发学生的口算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生掌握一定的口算方法,达到算得准、快的目的。
讲究训练形式,激发口算兴趣。为了提高学生的口算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调口算的同时,讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编口算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的口算兴趣,还培养学生良好的口算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行口算,提高课堂上的学习效果。
2、养学生坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算,会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天若干题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的口算题,不喜欢做或做不对稍复杂的口算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习,如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
3、计划地组织练习,培养学生良好的口算习惯。
良好的口算习惯,直接影响学生口算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。
教师还要以身作则,作学生的表率。如:口算训练,审题在前,方法在后,思路清晰。
4、算方法要形式多样,适时有效评价。
多种形式口算竞赛,提高学生口算的速度和灵活。为了学生口算的速度,可以进行多种形式的训练和竞赛。有时采用视算抢答的形式,看谁答得又对又;有时采用听算比赛的形式,看谁听得准答(写)得快,训练记忆力,提高速度能力;有时进行速算比赛,看谁在规定时间内能做得多而准,通过多种形、不同角度进行口算强化训练,训练学生思维的敏捷和灵活性。进行阶段性小结,给予进步的学生、优秀的学生以精神甚至物质奖励,及时的评价表扬,有效地保持了学生的积极性。
案例一、利用课前3分钟进行训练。改课前谈话为课前口算训练。选择一两个同学轮流值日,带上口算训练卡片到讲台念题,学生抢答。数学课尽量做到每节课如此。
案例二、利用扑克牌游戏进行训练。在课余时间,将学生每四人(或两人)一组,抽出四张 数字牌,运用“加、减、乘、除”及小括号组合使得数为二十四。谁能最先并以正确的算式算出得数就获胜。这种训练能激发学生的兴趣和好胜心。
案例 三、在黑板报上开辟口算竞赛专区,由学生自行组织,选择有难度,“坑”多的口算题。每周进行出题解题小结,技巧总结。并评出优秀“出题者”“口算能手”表扬鼓励。
总之,培养学生口算能力是数学教学的一项重要任务。在研究时,要把握好每个环节,充分发挥学生为主体教师为主导,练习为主线发展智力培养能力为主攻目标的教学原则,以适应课程改革的需要。
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