整本书阅读教学应以什么为主
整本书阅读教学设计的起点要抓好两个“一”。从教材中一篇文本内容入手，做好阅读起点的深入挖掘，为阅读迁移做铺垫。从教材这一“整本书”着手，传授整本书阅读的方法。目前使用的统编教材，只有后记没有前言，后记要先读，因为这一部分介绍了这一整本书的来历。然后，读文章的目录和各单元“单元导读”，给学生明确教材双线组元的结构，教读精教、自读自练、导读自主，以及阅读和写作的共生关系。最后再关注综合性学习、口语交际、名著推荐、古诗词补充等。只有这样，学生才能初步掌握整本书的阅读方法。以此为起点，指导学生阅读整本书，才会有据可依、有章可循。
整本书阅读教学设计的原则要凸显“语文性”，努力开发整本书阅读课程。“语文性”的原则就是突出语文最核心的素养之一——语言的运用。为学习语文而开展的整本书阅读应重点关注两点：一是以掌握整本书阅读方法为重心的发展性阅读。二是为实现一定的目的和解决一定的问题而进行的功能性阅读。
阅读教学最好是以自主阅读为主的教学思路去组织进行，首先布置教学任务，提出让学生进行思考的阅读问题。让学生进行自主阅读，然后对问题进行讨论，接下来在展现问题的答案，再由老师来进行总结。
整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。
教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精采的内容逐步深入的再阅读。
整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。
指导小学高年级整本书阅读建议您分三步走：1、选择该书中最有趣最有吸引力的章节读给孩子听，以吸引他的有意注意，鼓励孩子读这本书。2、在孩子读这本书时，家长要陪伴孩子，尤其要鼓励孩子持之以恒，不能半途而废。3、在读书的过程中，遇到好的段落和章节，要督促孩子摘抄下来，这样对今后的写作也有很大的帮助！
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