Question

性心理健康

性心理健康（食色性也，这没有什么见不得人的，都是凡间的人，红尘中的人，难道残疾人在性的需求上与正常人有什么区别吗）

Answer 1

残疾人在性的需求上与正常人应该是没有什么区别的。
所谓健康的性，它融合了有关性的生理面、情绪面、知识面及社会面，可以此提升人格发展，人际沟通和爱等等。”由此可见，性心理健康是指个体具有正常的性欲望，能够正确认识性的有关问题，并且具有较强的性适应能力，能和异性进行恰当的交往，在免受性问题困扰的同时，还能使之增进自身人格和完善，促进自身身心健康的发展。
性心理健康作为身心健康的一部分，与人的身体构造、生理功能、心理素质和社会适应密切相关，因而影响性心理健康的因素也是多方面的。一是父母的素质，在相当大的程度上，遗传基因和胚胎发育决定身心的状况；二是本人，因为个人自懂事起，便对自己的身心发展拥有一定的支配能力和责任；三是家庭与社会的教育。凡生活在能够科学文明地对待社会和家庭环境的人，往往都能自然、自主而愉悦地面对性、对待性，而在谈性色变的家庭或社会环境里，人被迫对性产生肮脏、神秘、不光彩的心理，这种逆自然性的精神状态，与自然的人生需求的矛盾和抗争，往往扭曲人性。这不仅导致性心理的不健康，而且还会对人的一生产生不良影响。
性心理健康必须具备以下四个条件：
一是个人的身心应有所属，有较明显的反差。如果阴阳莫辨，就难以实施健全的性行为与获得美满的爱情。
二是个人有良好的性适应，包括自我性适应与异性适应，即对自己的性征、性欲能够悦纳，与异性能很好相处。
三是对待两性一视同仁，不应人为地制造分裂、歧视或偏见。对曾因种种历史原因形成的一切与科学相悖的性愚昧、性偏见及种种谬误有清醒的认识，理解并追求性文明。
四是能够自然地高质量地享受性生活。

追问

那你培养啊，教育啊，残疾人的素质呢

追答

人的素质不会因为是否有残疾而有所差异的。

Answer 2

课堂是教育和教学的主阵地，要把心理健康的教育寓于 各科教学实践中去，使学生在知识和能力得到提高和锻炼的同时，也使他们的心理素质得到提高和锻炼。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上各科教材中蕴含不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现在有利于实施心理辅导的教育情景。教师只要细心挖掘，善加利用，一定可收到心理辅导的实效。 注重与学校日常的教育教学活动相结合。

Answer 3