长期补课，对孩子到底有没有帮助？
我们无法停止比较和竞争，这是人类的天性。在比较和竞争中，我们可能会很快得出结论——学得越多越好。正因如此，我们愿意为孩子的补习班花费大量的金钱。有些父母甚至可能为此加班并承受额外压力，以让孩子可以和朋友上同样的课程。
我理解那种渴望，还有那种内疚感，感觉如果我们做得不如其他父母，我们就是在剥夺自己孩子未来成功的机会。
当我们为孩子报名课程时，无论是英语课、音乐课、体育课还是计算机课，我们都是在希望孩子能获得某种特定的技能或知识——比如编写计算机软件或弹钢琴。
但在考虑对孩子的培养时，千万不要忘了一些通用的“软技能”，比如自我时间管理，和他人合作等。事实上，教育学研究显示，各方面表现最好的小学生，是在学龄前就掌握了诸多通用软技能的小学生，而不是那些追求某些特定技能的小学生。通用软技能带来的优势是长期存在的，不但延续到小学毕业，而且与长大后的成功也密切相关。统计学告诉我们，要培养学龄前儿童，相比具体科目的特定技能，培养通用技能是更好的选择。
通用技能到底是什么？就是那些帮助我们在这个复杂世界里生存并茁壮成长的技能。它们包括知道如何吐出樱桃核，以免吞下去噎住；调节自己的欲望和情绪，比如克制自己不去抢别人的冰淇淋；以及日常的社交技巧，比如与朋友分享玩具——如果你认为这只是小事，想想成年人在工作中与同事分享资源是容易还是困难。
许多人认为上课比玩耍更重要的原因可能是，孩子需要学会坚持和集中注意力。即使课堂不那么有趣，坚持上课也让孩子学会了持之以恒和集中注意力。
能够集中注意力无疑很重要，对孩子当前和未来的学习都很有用。但问题是，强迫孩子做一些他不喜欢的事情，真的是让他学会集中注意力的有效方法吗？我对此深表怀疑。按照常理，强迫孩子学习并不能提高他的注意力。从实证研究中我也没有找到任何证据。
到底如何让孩子学会集中精力呢？答案既不是什么集中注意力课程，也不是特殊的集中注意力技巧，而是动机和兴趣。如果我非常想减肥，我会专注于我的饮食——密切关注我该吃什么，不该吃什么。如果我对书法感兴趣，我会关注每一个小细节——如何握笔、墨汁浓淡、如何用力等等。父母面临的真正挑战，是如何激发孩子的动机和兴趣。一旦孩子拥有动机和兴趣，他们就自然会集中注意力。
作为高中老教师，孩子上五年级，假期给孩子报了一个英语网课，说实话，课上得真好，孩子特别喜欢，每天都是主动去上课，我当初的顾虑彻底打消。但是孩子的英语网课会一直上下去吗，我只能说，有可能。
那么，对于一个学生，什么情况下有必要长期补课，我认为有以下几种可能：
情况一：高年级的语文、英语学科，如果水平差，应该长期补课
语言学科的学习周期很长，短时间突击很难有效果，尤其是对于高中生。对于小学生，长期的补课完全是为了培优，但对于高中生的语文英语，则是补差。
语文英语的补习，如果真的要有效果，需要系统全面进行，比如英语语法，就需要比较长的时间讲解和应运；再比如培养语感，也需要大量的实践。至于语文，就更是系统工程了，单单一个作文，要写好就需要技巧与实践的结合，只有老师面批多次，才能形成良好的写作习惯。再比如文言文，从带领学生积累实词、虚词，到练习翻译，真是个漫长的过程。
因此对于语言学科，如果基础很弱，应该要持续补习，持续补习才会见到效果。如果是高一学生，英语很差，最好现在开始就强化英语， 一直到高考前。
情况二：孩子自身问题比较多，不建议长期补习
也有不少学生补习效果不明显，这时候很多家长都认为，问题在补课老师那里，然而孩子身上的问题更不容忽视。这方面最常见的问题有表面应付、内心抵触，这会直接影响到学习效果；学校里不认真学，补课时不开动脑筋，过于依赖老师，严重的等、靠、要，虽然跟上老师学了很多，但掌握的知识没多少。也就是是说，有些学生实际上是越补越懒。
对于补习后成绩反而下降的学生，问题不在学习上，而是态度上，此时就应该停掉补课，好好调整心态，由被动变成主动，等内心能完全接受补课再补。作为家长，要认识到，补课不是万能的，只有调动孩子学习积极性，先让孩子自己学，解决原本自己就能解决的问题，然后再去补习。
补课不是代替孩子的学习，而是补差或者培优，补课要建立在孩子的学习基础上，不然保姆式的补课根本不能提高成绩，反而还会助长某些不良习惯。
因此，长期补课对学习有没有帮助，不是个有明确答案的问题，要结合具体情况分析
