现在学校里老师不愿意做中层干部和班主任，这是为什么？
学校越来越多的教师不愿意做中层干部的现象不是当前才有的现象，长期以来教师都不愿意从事领导管理工作。教师属于专业技术人员，凭本事吃饭是教师骨子里的意识。领导干部是行政工作，行政工作要求沟通协调能力强，表达能力、书写能力等都必须有优势。因此，教师并不是人人都适合从事领导干部工作。长期以往，学校领导干部在教师群体中的口碑不好。领导干部职位对普通教师缺乏吸引力。学校中层干部待遇低，工作累，事务繁杂，这也是教师不愿意从事领导干部的因素之一。学校安全压力大，校闹突出，严重损害教师利益。教师对于领导干部风险有畏惧心理，不愿承担责任。
到了期末总结工作，出了成绩是学校领导会当，工作有方，指挥得当。是全体教职工共同努力的结果。出了差错，工作落在了后面，就是中层领导要么缺乏责任心，要么缺会执行力度。要么缺乏工作才能。教育局每年下发大量的文件，,这些文件由校长转给了中层干部处理。如文明单位、先进学校、现代化学校、心理健康学校等，每一个文件都要制定计划、方案、总结，还有的活动照片收集整理等，工作量非常大。除了完成教育局下发的文件任务，中层干部还要处理很多学校事务，安排课表、校务值班、检查教案、检查作业等等。这些繁琐的工作经常让这些中层干部加班加点完成。这些繁琐的工作，让许多中层干部苦不堪言。中层干部一样也得上主课，也跟其他老师一样参与教学成绩排名。由于中层干部在工作中分散了较多精力去处理学校事务，在抓自己班成绩的时间分配上就会更少，那样就使中层干部任教的班级成绩比其他老师的差。
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老师不想当班主任，不想当中层干部是事实，但是中层干部在学校不能称之为领导！在学校，有资格称为领导的，我们一般叫校级干部，指的是校长，副校长级别。“教而优则仕”只怕是很多老师的梦想，包括我。当然，这个“仕”，绝不是指班主任或者中层干部，而是指校级干部！
以笔者学校为例：中心校管辖中心小学本部下面10所村小，共有老师一百二十人，学生3000人。设校级领导5人，一正四副，中层干部16人（包括10村小校长）。有资格称为领导的，只有五个校级干部，级别是股级，正职正股级，副职副股级。虽说股级是中国行政级别中最小的级别，要放到古代，相当于九品芝麻官吧！但是这个股级，职权，管辖范围都还可以，所以也算是炙手可热的职位，很多老师的人生梦想所在！所以校级领导，是趋之若鹜的，不存在没人愿意干的道理！
真正没人愿意干的是中层干部，包括村小校长！笔者是一个村小校长，学校五六十名学生，五个教学班，在编老师7人。每学期使用经费由中心校下拨，上午期拨给我们3600元，包括班主任费，电费，办公用品的采购等等所有费用！手里没有经费，学校要正常运行，中心校布置的各种填表，培训，数据收集统计上报等等任务又必须完成，所以有的事只好自己动手。花草绿化带，自己动手修剪，课桌板凳坏了，自己修修补补……即是校长又是勤杂人员，无钱无权，责任还不小，出了什么事都要追究校长的责任！连续五年辞职，强烈要求调往本部任教而不可得，只能在其位，谋其事，继续革命！
那么中心小学本部中层呢？实话说，也不好干，手里没有任何资源，让老师配合工作，买你账是给你面子，不买你账也没办法，干不好，校级领导批评，要干好，强势要求老师配合，下面老师要骂你，所以也是个受气包，很多时候是猪八戒照镜子，里外不是人。
班主任呢？有老师愿意干吗？并没有！何也？责任大，风险大，回报少。每个学期学校补助每个班主任人民币200元，这是多少年前的标准。但当上班主任，要做的事还真不少，花名册要做，家访要做，学生考勤要做，班刊班级管理要做……换做你，你愿意干吗？
所以说，老师真正不愿意干的是中层领导和班主任，付出和回报不成正比，而且责任大，风险大！出了问题，第一个追责的只怕便是班主任，中层干部和村小校长了。
现在的老师，既不愿意当班主任，也不愿意当中层干部！
因为在学校里当中层干部和班主任，事情多、工作累，还吃力不讨好。
实际上，大多数老师担任班主任，不是因为想干，而是因为辞不掉。
1、责任重。如今，不管是教育体制还是网络舆论，都在一步又一步地催着、赶着班主任老师日益警惕、谨慎和警觉地对待班上的孩子。
孩子犯了错，能不能骂，能不能打？
光是这个哲学问题，就足以在社会上掀起轩然大波，然而老师和学生，始终是站在网络资讯和舆论的“漩涡”中心的两方。
可是，网民讨论他们的，班主任老师手头的工作，却是披星戴月、加班加点也不能停，碰巧每个班里都会有几个调皮捣蛋的孩子，让你每天恨得咬牙切齿，抄起戒尺来却又不敢下手。
在网络社会当老师，何其难也！
尤其是初三和高三的班主任，可以说责任重、压力大。
既要保证班上的高考升学率，又要保证孩子们的学习成绩、情绪状态。班上学生的家长，一个比一个焦虑，一个比一个恐慌，争先恐后地说好话、给好处，光是安抚、劝解和应付这些家长，就已经够令人头疼不已了。
更何况，一旦哪个孩子成绩滑坡，家长就会哭天喊地；一旦哪个孩子出了事情，不但学校的管理者和校长要批评，很可能就连老师的职位都保不住。
只要是班上的事情，事无巨细地都要班主任老师操心。
但是，每天忙得累死累活，工资也不过比普通老师多几百块钱，而且平时的周末、假期也难得休息。所以我们看到，大多数优秀班主任在平时的生活和教学中，往往是心急火燎、马不停蹄地奔波着，不是在办公室批改作业，就是紧赶慢赶地接送孩子，不是中午站在走廊里盯着学生背课文，就是整天忙着备课、填表，考职称。
许多任课老师只要上完了课，就可以安心备课或休息，班主任老师可不一样。每天从早到晚，都要按时按点地守着班级和学生，经常是一站一整天，稍有点事情离开学校就会惹上麻烦。
尤其是，住宿学校的老师还要每天晚上查寝室、查考勤，天热的时候学生在教室里读书写作业，你得站在太阳底下盯着学生的一举一动；冬天的时候学生在教室里暖洋洋、懒洋洋地刷题复习，你还得时不时地吹着西北风、扒着教室门窗去看看哪个学生交头接耳不学习。
至于中层干部，主要是指“夹”在校长和教职工之间的教导主任、教科室主任、办公室主任等职位，是学校管理上传下达、上情下报的联系和纽带。
但是，对于学校中层干部来说，有一个特殊却又普遍的现象，那就是：
大多数学校中层干部，很难在本校提拔为校级干部！
也就是说，在现实生活中有许多中层干部，都会在本职工作上兢兢业业、鞠躬尽瘁，一直干到退休。少数能够得到提拔的，也往往去跨学校、跨部门去任职，需要面临重新熟悉和学习的状况。
但是在具体工作中，大多数中层干部，都是校长安排了任务，自己就埋头苦干，踏实认真地撰写那些堆积如山的教育计划、总结报告和申报材料，很少有时间去抬起头发现学校、教学和管理中心的问题与隐患，遇到事情了还是得靠校级领导的眼光和见识去解决问题。
那么在这种工作环境中培养的中层干部，执行力很强，开拓性和建设性却不足，长此以往，在个人能力和工作状态上，就会越来越感到力不从心、毫无进展，再加上升职困难，待遇不高，自然会遇到和班主任职位同样的窘境：吃力不讨好！
所以，学校的老师越来越不愿意做中层干部和班主任。
有很多学校都面临同样的困境，老师们面对班主任这个职务，大都唯恐避之而不及。有些老师即便当上班主任，也大都是形势所逼，比如因为年轻，所以必须要当班主任，比如因为评职称必须要有班主任经历，当然更多的学校是采取强制命令的方式任命班主任。
班主任—曾经是一种能力标志，为什么如今的老师都不愿意做？
学生越来越难管，这是班主任面临的共同难题，而这已经不仅仅是学校面临的问题，也是家庭和社会面临的共同问题。现在的孩子，过于自我，或娇气或骄横，生活自理能力相对较差等等问题就出现了，加上复杂的社会环境，比如说网络的影响，社会不良习气的影响，都会导致班主任苦口婆心的教育功亏一溃。有些时候为了应付检查评比，班主任还得带着学生提前准备，教会学生什么话该说，什么话不该说等等，这是一件让班主任烦心而又窝火的事情。
同样的，教育局每年大概下发几百个文件，这些文件最终都是由校长批给了中层干部处理。完成任何一个文件都要做大量的工作，从开始做方案、开展活动、到做活动总结，每个文件完成下来都得花好几天时间。除了完成上面下发的文件任务，中层干部还要处理很多学校事务，安排课务、课表、检查教案、检查作业等等。这些繁琐的工作常常会使一个中层干部没有什么休息时间，很多时候节假日还得加班。一些普通老师放假回家休息的时候，中层干部还在加班做材料。中层干部开学时提前几天到校、放寒暑假推迟十几天离校是很正常的现象。这项持久战让许多老师在逃离中层干部岗位。
在学校当中层，从学生上早操到学生晚上就寝，都少不掉，上课要讲的比别人好，所教学科学生平均分不能低于其他任课成绩，带课不比别人少，学校工作是业余的，上面有检查，学校有任务，要首当其冲。当学校的中层干部基本上没有什么权利，跟普通老师一样也得上课，而且任教班级成绩也跟其他老师一样参与年级排名。很多时候由于中层干部在工作中分散了较多精力去处理学校事务，在抓自己班成绩的时间分配上就会更少，那样就使中层干部任教的班级成绩比其他老师的差。在学校考核老师的业绩时，学生的学习成绩占据了很大一部分。这样一些中层干部的教学业绩就会排得比较后。
教育行业是比较特殊的行业，在这个行业中的工作人员的报酬是跟工作任务的轻重、职位的高低不挂钩的。所有教师的薪酬只跟职称与教龄有关，与是不是校长、中层干部无关。
付出与收获不成比例，自然导致现在学校里老师不愿意做中层干部和班主任！
现在学校里老师不愿意做中层干部和班主任，这是为什么？
有人说，现在的中层干部工作非常辛苦，而待遇还不如普通老师，所以很少有人想去竞聘中层干部。
这是真的吗？为什么现在好多教师不愿意竞聘中层干部？
其实，我对这种说法不太赞同：
说起来好像那些当上中层干部的老师都在干普通老师“不愿意干的活儿”！仿佛他们都是在吃连普通老师都不愿意吃的饭！
你们觉得实际情况是这样吗？
虽然我们一贯谈及“人各有志，不可强求”，我们不排除的确有不想担任中层干部的教师，但我想绝大多数教师在“内心深处”，都会希望自己能够当上“干部”，无论是高层还是中层，好歹是个“官儿”，有啥子不愿意的呢？
我之所以说绝大多数老师都希望自己能够当上“干部”，那是因为：
1.在学校当上干部是对自己人生的一种“肯定”，说明自己“有能力”；
2.在学校当上干部是对自己未来的一种“铺垫”，说明自己“有前途”；
3.在学校当上干部是对周围人的一种“炫耀”，说明自己“有地位”；
4.在“官本位”意识浓厚的环境下，能够当上学校的中层干部，混迹于“官场”，也算是一种“光宗耀祖”；
5.如果当上中层干部，在人际关系、收入待遇方面肯定会强于普通教师。
综上所述，只要有机会当上中层干部，肯定有许多人不会放弃。不说收入待遇方面如何，就从个人能力上讲，哪一个老师不希望自己的能力得到肯定？自己的地位得到提升？
但问题的关键在于，竞聘中层干部并非想象中那么容易！
不想当将军的士兵，不是一个好士兵；不想当领导的教师，不是一个好教师。这种说法虽然有点武断，但是也有一点值得肯定，那就是：它强调了一个人要有“进取之心”。
没有“进取之心”，不要说成为中层干部，连自己的本职工作能否干好还是一个大大的疑问。因此，从另外一个角度讲，如果一个学校没有激励教师们“进取”的一个机制，那么老师们的最大潜力肯定也无法发挥出来。
正因为竞聘中层干部不是一件容易的事，并非人人唾手可得，所以才会导致一些教师“不愿意”掺和其中，不愿意竞聘所谓的“中层干部”。
这其中的原因有哪些？我认为可能有以下几个方面的原因：
1.中层干部名额有限，无论多少人去竞聘，都只能有一个或者两个岗位，除开极少数有希望成功的人去积极竞聘以外，绝大多数人都是“知难而退”。所以，与其“落选而归”，还不如“坐山观虎斗”。
2.高层领导内定名额，竞聘只是一个“形式”，既然大多数老师都知道名额已经提前内定了，还去参与竞聘干什么？一切都是走过场而已，老师们不必当真。
3.能力方面的原因，中层干部的确需要有能力、有担当的人，尤其要有组织和协调能力，否则，没有这样的能力，就算是当上了，也是干不好工作的。
4.性格方面的原因，如果你不是非常圆滑，善于奉承的人，最好不要去竞聘中层干部，因为你的性格无法在“染缸式的官场”出入，不是一路人，不干一路活儿。而在学校这样的环境中，大多数老师都是非常本分、踏实、直率的人，他们虽然有能力，有思想，优秀，卓越，但是领导认为不适合担任中层干部，也不会把机会送给他们。
5.信念方面的原因，有的老师就是想“当官儿”，阿谀奉承，低三下四都要去讨好学校领导；而有的老师正直、清高，他们宁可累死在讲台上，也不愿意去拍马屁讨好领导得到提拔去当中层干部。
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