背书是写作文的基本功
1. 背书是写作的基本功
一、略二、1、(1)记住几千汉字。
(2)记住精妙句。(3)记住许多体式结构。
2、背书是写作的基础,背书能积累语言材料,背书是创新的基础。3、对比论证;第四自然段,比喻论证:以牛,柴来作比等。
4、不矛盾。(1)背书并不排斥创新。
(2)在继承中创新超过前人的事例很多。三、1. 落笔点题统领全文,突出爱读书的感情基调。
2. 并列,突出对< >的喜爱。3. (1)表达出渴望和眷恋之情。
(2)形象表现决心之大。4. 表现出对书的喜爱,也表现出书对自己产生的吸引力。
5. 喜欢< >< >< >< >< >人物个性鲜明,故事情节感人。不喜欢< >< >没有人物个性,没有给自己留下太深的印象。
6. 略。
2. 背书是写作的基本功阅读答案
一、略
二、1、(1)记住几千汉字。(2)记住精妙句。(3)记住许多体式结构。
2、背书是写作的基础,背书能积累语言材料,背书是创新的基础。
3、对比论证;第四自然段,比喻论证:以牛,柴来作比等。
4、不矛盾。(1)背书并不排斥创新。(2)在继承中创新超过前人的事例很多。
三、
1. 落笔点题统领全文,突出爱读书的感情基调。
2. 并列,突出对>;的喜爱。
3. (1)表达出渴望和眷恋之情。(2)形象表现决心之大。
4. 表现出对书的喜爱,也表现出书对自己产生的吸引力。
5. 喜欢>>>>>;人物个性鲜明,故事情节感人。
不喜欢>>;没有人物个性,没有给自己留下太深的印象。
6. 略
3. 背书是写作的基本功
知识与能力:理解文章的内容和作者的写作思路,体会作者在文中所论述的观点。
过程与方法:仔细揣摩文中关键词句的内涵和表达作用,加深对文中语言的理解,增强语感。
情感态度与价值观:结合作者创作的背景,把握作者的情感脉络,唤起学生背书的意识。
认识倍背书在写作中的地位和积极意义,唤起学生背书的意识。
分析各种论证方法在文中的综合运用。
如今是教育改革的时代,启发式教学、探究式教学等方法取代了硬记硬背的教学方法,但在具体实施中又步入了另一误区:必要的背书被否定。被冷落的优秀民族文化应给予传承,语文的文学,人文特征应给予张扬。有鉴于此,作家梁衡的这篇文章,从写作的态度给背书以应有的地位,对于我们今天的教育教学是大有益处的。文章开篇明义,提出观点,然后紧扣“基本”二字,围绕观点展开论述,提出背书对于理解、运用、创新有着很大的益处,文章语意紧密相连,层层深入,气势贯通。
4. 背书是写作的基本功
知识与能力:理解文章的内容和作者的写作思路,体会作者在文中所论述的观点。
过程与方法:仔细揣摩文中关键词句的内涵和表达作用,加深对文中语言的理解,增强语感。 情感态度与价值观:结合作者创作的背景,把握作者的情感脉络备笑,唤起学生背书的意识。
认识倍背书在写作中的地位和积极意义,唤起学生背书的意识。 分析各种论证方法在文中的综合运用。
如今是教育改革的时代,启发式教学、探究式教学等方法取代了硬记硬背的教学方法,但在具体实施中又步入了另一误区:必要的背书被否定。被冷落的优秀民族文化应给予传承,语文的文学,人文特征应给予张扬。
有鉴于此,作家梁衡的这篇文章,从写作的态度给背书以应有的地位,对于我们今天的教育教学是大有益处的。文章开篇明义,提出观点,然后紧扣“基本”二字,围绕观点展开论述,提出背书对于理解、运用、创新有着很大的益处,文章语意紧密相连,层层深入,气势贯通。
5. 《背书是写作的基本功》表现了作者怎样的思想感情
读万卷书走万里路,即是说多读多看多思考,融会困滚塌贯通才是写作的基本功.死记硬背是限制我们思维空间的障碍.一、略二、1、(1)记住几千汉字.(2)记住精妙句.(3)记住许多体式结构.2、背书是写作的基础,背书能积累语言材料,背书是创新的基础.3、对比论证;第四自然段,比喻论证:以牛,柴来作比等.4、不矛盾.(1)背书并不排斥创新.(2)在继承中创新超过前人的事例很多.三、1.落笔点题统领全文,突出爱读书的感情基调.2.并列,突出对的喜爱.3.(1)表达出渴望和眷恋之情.(2)形象表现决心之大.4.表现出对书的喜爱,也表现出书对自己产生的吸引力.5.喜欢人物个性鲜明,故事情节感人.不喜欢没有人物个性,没汪圆有给自己留下太深的印象.。
6. 作者提出背书是写作的基本功这一观点后,接着从哪几个方面论述了背
要在初步理解的基础上背诵。
理解得越深,越容易记忆背诵。背诵课文要尽量运用意义记忆,既加强理解记忆。
要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时,首先要通读全文,弄清文章的主旨,然后了解文章的层次,来龙去脉,掌握文章的语言特点,抓住一些起关联作用的词语和句子,通过先分析、后综合,这样背诵起来就快得多了。
背诵也要因文而法,如背诵议论文,可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文,可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。 2.快速诵读法 背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。
在初步理解文章后,要始而反复朗读,继而反复默读。只有熟读,才能加深理解,才能成诵。
实验证明,持续性的缓慢阅读,不但费时费力,而且会使记忆信号中断;反之,读熟课文之后,逐步加快阅读速度,则可在大脑皮层形成连贯的信号 *** ,从而强化记忆效果,提高背诵速度。 3.提纲挈领法 古人云:“举一纲而万目张。”
文章的“纲”便是文章的脉络,而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以,背诵课文时,一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜,由句到段,由段到篇,前勾后连,上递下接,环环紧扣,连绵不断。
这样,不但背得快,而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想,边想边背,背诵也就不太困难了。
4.求同存异法 某些诗文具有“重章复唱”的特点,各章(段)字句大体相同,因此,我们在背熟第一章(段)后,只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。 5.关联词提示法 关联词不但能体现复句关系和句群关系,而且也能体现议论文的内在联系,有人说,关联词是议论文的语言轨迹。
因此,及时把握关联词这个“语言轨迹”,对背诵议论文是有很大帮助的。例如,梁启超的《少年中国说》,文中有这么一段:“彼与此世界作别之日不远矣,而我少年乃新来而与世界为缘。
使举国之少年而查为少年也,则吾中国为未来之国,其进步未可量也;使举国之少年而亦为老大也,则吾中国为过去之国,其澌亡可翘足而待也。故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”
这段文字中含关联词“……而……使……则……使……则……故……而……”其中第一句中的“而”连接两个分句,表并列关系;第二句中的“使……则……使……则”构成两对关联词,分别表示假设关系;第三句中的“故”连接上下两个句子,表因果关系;“而”连接两个分句,表并列关系。我们只要把握住这些关联词,弄清它们表示的关系,边想边背,句句衔接,环环紧扣,背诵这段文字也就不大困难了。
6.辞格勾连法 教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇,而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此,从背诵课文所用的修辞格入手,采用上勾下连的方式,往往可以收到意料不到的背诵效果。
例如,背诵课文《口技》中有这么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”,接着用“顶针”句式“人……手,手……指……人……口,口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。所以,我们只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照,上勾下连,背诵这段文字同样是不太困难的。
7.听录音背诵法 生理学家认为,让视觉和听觉共同参与记忆,要比单用视觉和听觉,提高记忆效果30%—40%,这种记忆方法,人们称为“协同记忆法”。根据这一理论,在练习背诵时,可适当播放课文录音,使学生边读课文,边听录音,从而形成记忆信息的双向 *** ,以强化记忆效果。
8.趣味背诵法 在学生练习背诵达到一定程度时,为了进一步强化记忆,消除持续背诵造成的单调感、疲劳感,依据“寓教于乐”的原则,无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣:①“对歌”式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式,由甲、乙两个学生每人一句,轮流背诵;②“接力赛”式背诵法,即摹仿体育运动中接力赛跑的方式,由三个学生每人一句,上递下接,循环往复;③“叠罗汉”式背诵法,即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句,第二人接背二、三句,以下依次每人递增一句,连续不断,直到背完为止。
以上方法不但趣味性强,而且参与面广,并能增强学生的群体意识,不妨一试。 9.分层背诵法 理解是记忆的前提和基础。
分层背诵法,就是先理解背诵部分的总的意思,然后把它分为几个层次,归纳概括出每层的意思,了解层与层之间的内在联系,把思路理清,将各层的意思连贯起来,在此基础上,再反复诵读几遍,就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。
比如《为学》这篇课文,首先要注意理清思路,划分层次,找出联系。全文可分三大段。
第一自然段为第一大段,提出全文的观点:人求学确实有难易之别,但只要努力去学,就能变难为易。要记住这一段,一是要理清它的主要观点,二是要理清由一般事物到具体事物的推理过程,三是要抓住对照的写作特点。
第二至第六自然段为第二大段,是用“僧之南海”的事例证明上述观点。第二自然段头一句是第一层,交待地点、人物;第六自然段是第三层,。