背书是写作文的基本功
1. 背书是写作的基本功
一、略二、1、（1）记住几千汉字。
（2）记住精妙句。（3）记住许多体式结构。
2、背书是写作的基础，背书能积累语言材料，背书是创新的基础。3、对比论证；第四自然段，比喻论证：以牛，柴来作比等。
4、不矛盾。（1）背书并不排斥创新。
（2）在继承中创新超过前人的事例很多。三、1. 落笔点题统领全文，突出爱读书的感情基调。
2. 并列，突出对< >的喜爱。3. (1)表达出渴望和眷恋之情。
（2）形象表现决心之大。4. 表现出对书的喜爱，也表现出书对自己产生的吸引力。
5. 喜欢< >< >< >< >< >人物个性鲜明，故事情节感人。不喜欢< >< >没有人物个性，没有给自己留下太深的印象。
6. 略。
2. 背书是写作的基本功阅读答案
一、略
二、1、（1）记住几千汉字。（2）记住精妙句。（3）记住许多体式结构。
2、背书是写作的基础，背书能积累语言材料，背书是创新的基础。
3、对比论证；第四自然段，比喻论证：以牛，柴来作比等。
4、不矛盾。（1）背书并不排斥创新。（2）在继承中创新超过前人的事例很多。
三、
1. 落笔点题统领全文，突出爱读书的感情基调。
2. 并列，突出对>；的喜爱。
3. (1)表达出渴望和眷恋之情。（2）形象表现决心之大。
4. 表现出对书的喜爱，也表现出书对自己产生的吸引力。
5. 喜欢>>>>>；人物个性鲜明，故事情节感人。
不喜欢>>；没有人物个性，没有给自己留下太深的印象。
6. 略
3. 背书是写作的基本功
知识与能力：理解文章的内容和作者的写作思路，体会作者在文中所论述的观点。
过程与方法：仔细揣摩文中关键词句的内涵和表达作用，加深对文中语言的理解，增强语感。
情感态度与价值观：结合作者创作的背景，把握作者的情感脉络，唤起学生背书的意识。
认识倍背书在写作中的地位和积极意义，唤起学生背书的意识。
分析各种论证方法在文中的综合运用。
如今是教育改革的时代，启发式教学、探究式教学等方法取代了硬记硬背的教学方法，但在具体实施中又步入了另一误区：必要的背书被否定。被冷落的优秀民族文化应给予传承，语文的文学，人文特征应给予张扬。有鉴于此，作家梁衡的这篇文章，从写作的态度给背书以应有的地位，对于我们今天的教育教学是大有益处的。文章开篇明义，提出观点，然后紧扣“基本”二字，围绕观点展开论述，提出背书对于理解、运用、创新有着很大的益处，文章语意紧密相连，层层深入，气势贯通。
4. 背书是写作的基本功
知识与能力：理解文章的内容和作者的写作思路，体会作者在文中所论述的观点。
过程与方法：仔细揣摩文中关键词句的内涵和表达作用，加深对文中语言的理解，增强语感。 情感态度与价值观：结合作者创作的背景，把握作者的情感脉络，唤起学生背书的意识。
认识倍背书在写作中的地位和积极意义，唤起学生背书的意识。 分析各种论证方法在文中的综合运用。
如今是教育改革的时代，启发式教学、探究式教学等方法取代了硬记硬背的教学方法，但在具体实施中又步入了另一误区：必要的背书被否定。被冷落的优秀民族文化应给予传承，语文的文学，人文特征应给予张扬。
有鉴于此，作家梁衡的这篇文章，从写作的态度给背书以应有的地位，对于我们今天的教育教学是大有益处的。文章开篇明义，提出观点，然后紧扣“基本”二字，围绕观点展开论述，提出背书对于理解、运用、创新有着很大的益处，文章语意紧密相连，层层深入，气势贯通。
5. 《背书是写作的基本功》表现了作者怎样的思想感情
读万卷书走万里路，即是说多读多看多思考，融会贯通才是写作的基本功.死记硬背是限制我们思维空间的障碍.一、略二、1、（1）记住几千汉字.（2）记住精妙句.（3）记住许多体式结构.2、背书是写作的基础，背书能积累语言材料，背书是创新的基础.3、对比论证；第四自然段，比喻论证：以牛，柴来作比等.4、不矛盾.（1）背书并不排斥创新.（2）在继承中创新超过前人的事例很多.三、1.落笔点题统领全文，突出爱读书的感情基调.2.并列，突出对的喜爱.3.(1)表达出渴望和眷恋之情.（2）形象表现决心之大.4.表现出对书的喜爱，也表现出书对自己产生的吸引力.5.喜欢人物个性鲜明，故事情节感人.不喜欢没有人物个性，没有给自己留下太深的印象.。
6. 作者提出背书是写作的基本功这一观点后,接着从哪几个方面论述了背
要在初步理解的基础上背诵。
理解得越深，越容易记忆背诵。背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。
要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。 2.快速诵读法 背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。
在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。
实验证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断；反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号 *** ，从而强化记忆效果，提高背诵速度。 3.提纲挈领法 古人云：“举一纲而万目张。”
文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。
这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。
4.求同存异法 某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章（段）字句大体相同，因此，我们在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就可以了。 5.关联词提示法 关联词不但能体现复句关系和句群关系，而且也能体现议论文的内在联系，有人说，关联词是议论文的语言轨迹。
因此，及时把握关联词这个“语言轨迹”，对背诵议论文是有很大帮助的。例如，梁启超的《少年中国说》，文中有这么一段：“彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。
使举国之少年而查为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也；使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”
这段文字中含关联词“……而……使……则……使……则……故……而……”其中第一句中的“而”连接两个分句，表并列关系；第二句中的“使……则……使……则”构成两对关联词，分别表示假设关系；第三句中的“故”连接上下两个句子，表因果关系；“而”连接两个分句，表并列关系。我们只要把握住这些关联词，弄清它们表示的关系，边想边背，句句衔接，环环紧扣，背诵这段文字也就不大困难了。
6.辞格勾连法 教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此，从背诵课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，往往可以收到意料不到的背诵效果。
例如，背诵课文《口技》中有这么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”，接着用“顶针”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。所以，我们只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照，上勾下连，背诵这段文字同样是不太困难的。
7.听录音背诵法 生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30%—40%，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。根据这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向 *** ，以强化记忆效果。
8.趣味背诵法 在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：①“对歌”式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵；②“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复；③“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。
以上方法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体意识，不妨一试。 9.分层背诵法 理解是记忆的前提和基础。
分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。
比如《为学》这篇课文，首先要注意理清思路，划分层次，找出联系。全文可分三大段。
第一自然段为第一大段，提出全文的观点：人求学确实有难易之别，但只要努力去学，就能变难为易。要记住这一段，一是要理清它的主要观点，二是要理清由一般事物到具体事物的推理过程，三是要抓住对照的写作特点。
第二至第六自然段为第二大段，是用“僧之南海”的事例证明上述观点。第二自然段头一句是第一层，交待地点、人物；第六自然段是第三层，。
