孩子偏科是因为老师的原因吗？
学生偏科，这对一个学生来说，危害是很大的。
它足可使一个学生断送继续学习深造的机会。
偏科最明显的特征是将学习的主要精力侧重于某一学科。而由于种种原因放弃某一学科。
对学校所开设的科目不是均衡全面地发展。而是跛行走路。
其中某科成绩特别优秀，某科成绩特别差。
正由于这种原因，久而久之，基础较差的科目愈来愈学不懂。
无奈之下，只好放弃。
进而产生种由这科特别优秀的科目成绩去弥补较差科目成绩的想法。
其实这种想法是错误的，也是行不通的。
每科卷面满分为120分，能得满分吗？72分相当于百分制的60分。想弥补另一科的成绩还有多少余地？
故此法不可行也行不通！
那么造成学生偏科的因素主要表现在哪些方面呢？
一：开始学科，学生注意力不够集中，没有引起足够重视。导致当堂对所学知识一知半解，久日久之，疑问、困难重重。
对后来的学习造成很大难以克服的困难，最终导致在学习上跟不上趟而选择放弃。
二：任课教师的教学方法陈旧，仍沿用“灌注式”教学而非“启发式”教学方法。
课堂气氛呆板不活跃，学生字习兴趣低落。调动不起学生学习的积极性。
三：班主任所任学科是班级每个学生所重视的。
班主任对本班学生布置超量的所任科目作业。
严重的侵占了其它学科的学习时间。有相当一部分学生出现在其它科目课堂内偷偷完成班主任所布置的作业。
当然，学生明白若按规定时间内没有完成班主任所布置的作业，等待他们的将会是一种什么情况。
当然，这种现象只是个别班主任所为，并非人人如此。
以上几个方面足可使一个学生随时开小差，出现偏科现象。
至于老年教师是否与学生有代沟进而使学生不喜欢他所担任的科目并非重中之重。
作为每一个教育工作者应该明白这个道理，正确引导学生树立坚强的学习信念，避免学生出现偏科现象。
既教书又育人，培养一批批合格的建设人才。
不负重任。
首先明确我的观点，孩子偏科不仅仅是老师的原因，除非全班同学都偏这科。
我教学30年，基本都是班主任，我就观察孩子们偏科的原因，因为这个危害很大的，让孩子失去信心，影响孩子和老师相处，对孩子成绩和心理都有负面影响。
原因大致有以下几点
第一，孩子这科本身基础不好或感觉很难，失去信心学习，有破罐子破摔的心态，这样的情况很多，比如高年级数学对女孩子来讲，英语对男孩子来讲，都是容易偏科的。
我初中化学就偏科，因为我感觉那个东西太难了，背下来的东西不会用，索性放弃了，现在想想就是自己吓唬自己的。
第二，孩子和老师的关系不融洽，也许是老师无意的群体批评，也许是提问孩子，没有会，那老师说几句，孩子可能就有想法了。
从此以后，不再配合老师，不再认真学习这科。
我的学生就有一个这样的，和一位老师闹误会了，二年后我才知道，不找他谈话，还不知道呢！
就一句话的问题，现在的孩子都敏感，所以要经常和孩子谈心，及时解决。
第三，认为这科不重要，来得及，有很多孩子并不清楚每科在中考高考中的分量，所以，一定早点告诉孩子各科比例。
今年中考，我朋友家的孩子，距离重点高中差2分，可初二地生结业时扣了7分，当时孩子就偏科，感觉来得及，没想到，一转眼就结业了，现在很后悔。
孩子属于哪种情况呢？
祝孩子好运！
亲其师，信其道，一般说来学生爱好某学科，与老师的年龄、讲课的风格、与学生的关系是否亲密和谐有着直接的关系，从而直接影响学生对某学科的喜爱，进而影响学生是否偏科的问题。
学生偏科与老师的年龄、讲课的风格、老师与学生的亲近程度直接有关。 一般说来，如果一个老师年龄偏大，与学生沟通的少，和学生不大亲近，讲课又不风趣，学生一般就不喜欢这个老师，因此，也不喜欢这学科，这样时间长了，学生就会出现偏科的现象，由此看来，学生偏科确实与老师的年龄、讲课的风格、和学生的关系有着直接的影响。
老师的年龄、讲课生动有趣、以及老师与学生的关系呈正向关系。 如果一个老师年龄比较比较年轻的话，与学生沟通就比较容易，和学生的关系就比较密切，再加上讲课比较生动有趣，这样学生可能因为和老师关系亲近，也就喜欢这个学科，这个学科的成绩就比较好。
总之，学生偏科确实与老师的年龄，讲课的风格，以及与学生关系有着直接的影响，所以，作为一名有经验的老师或者班主任应该正确的引导学生，避免偏科的现象，尽量保持各学科的平衡，这样才能有利于自己在学习上取得更好的成绩。
大家好，我是浩墨香教育，以上是我关于这个问题的一点看法，欢迎大家关注和点评。
不可否认，老师也有缺陷，每个老师都不是完美的，再优秀的老师也不是每个学生都喜欢，再差的老师也不是人人都讨厌。所以孩子偏科，一定要从孩子自身找问题，绝大部分问题也是出在孩子身上。退一万步说，即使老师有问题，你也什么都改变不了。
不可否认，孩子偏科和老师有点关系，一般来说，学生喜欢某个老师，就会对这个老师所授的科目尤为感兴趣，课堂听课就会全神贯注，相反，对某个老师印象不好，那么连这个老师的课也不愿意听，当然，不是所有的学生都会选择老师、选择学科。
有些学生之所以偏科，完全是对某一学科不感兴趣，和老师没什么关系。
针对学生偏科，任课老师要想办法让学生对这门学科感兴趣，教学时，要多鼓励学生，采用一些灵活的教学方法，增加趣味性，提高学生的学习兴趣，如果是学生学习态度不认真，导致偏科，那就从端正学生学习态度抓起，让学生知道偏科的危害性。尤其是小学阶段，要全面发展，所有学科都要认真对待，为高年级学习打好基础。
孩子偏科的原因应该是多方面的，老师当然也是其中一个比较重要的因素。除此之外，家庭的教育和引导、孩子自身的天赋和性格的影响等等，也具有决定性的作用。
你所提到的任课老师年龄偏大、上课枯燥无味、任课老师是否被学生排斥等，都是客观存在，无论是谁在学习生涯当中都会碰到这种情况。也不可能要求所有老师都是年轻的（何况再年轻有一天也会老），更不可能要求每个老师教学风格都一样，还有再年轻、再风趣的老师也不可能让每一个学生都喜欢。但尽管如此，每年每个地方从学校培养出来的、发展全面、品学兼优的学子也不乏其人。
在教学实践过程中，是师生双向交流的活动。老师是外因，学生是内因，外因只有通过内因才能产生作用。老师年龄偏大或不讨某个学生喜欢，这是客观存在。要想孩子尽量不受这些负面情绪影响，家长平时的教育与心理疏导就显得尤为重要。譬如老师年龄偏大，孩子不喜欢，你就耐心教育他，人变老是自然规律，谁也避免不了。父母、包括孩子自己也会变老，那是否意味着有一天你也将嫌弃自己的父母？又例如无论老师讲课的风格如何，可倒出来的都是实实在在的知识。无论老师怎么样，你又不是要跟老师一起生活。所以，你要调整好自己的心态，只要学会尊重老师，从老师身上学到知识就行。
再有一个重要的原因跟自己的天赋与性格有关。例如有些孩子天生就对文字比较敏感，语言表达能力出色，在这方面经常能得到老师和同学的认同，那么他对语文就会表现出比较大的兴趣。反之也一样。
总之，造成某一个结果，其原因是多元化的。把所有责任推给某一方，既不科学，也不负责任。
孩子偏科，老师是次因，还是要从孩子身上找到主因。
无论什么样老师都会有学生喜欢也会有学生不喜欢，学习不是因为一个人而决定喜好的，和孩子深入谈谈，综合考虑一下再下结论。1. 先清楚老师讲课方式孩子不适应还是孩子对这门课没兴趣。
我在高中时，有一段时间对我们化学老师的声音很不适应，她一讲课我就特别困，听着听着课就睡着了，但我特别喜欢化学，现在从事的就是这一工作。
那时为被子想办法调节比如化学课上喝柠檬汁，吃薄荷糖，持续了大约十节课才改掉这一毛病。还好改了，不然估计也会偏科。
2. 要同孩子说清道理，不能因讨厌某一老师而偏科，学习是自己的事。难道以后步入 社会 遇到不喜欢的同事就要辞职么？
师者传道授业，我们要学的也是老师讲的知识，而不是选美。
3. 老教师可能和孩子不能打成一片，但他们的丰富教学经验是十分珍贵的 。
我自己的孩子也有些偏科，这次疫情孩子在家上网课，我陪同了几天，才发现问题根源。
语文老师是刚毕业的年轻老师，课上和孩子说说笑笑，孩子们都喜欢她，所以都想好好表现，有点为悦己者容的意思，花的时间就多。
数学是有多年教学经验的老老师，比较严厉，孩子都怕，不喜欢，所以除了作业很少做题，但我听了数学老师的课之后，觉得讲的太好了。
所以就老师的特点同孩子聊了聊，让孩子意识到了数学其实老师讲的都是干货，认真跟着老师学起来很轻松，慢慢孩子也不因为讨厌老师而不好好学数学了。
我们不能换老师，也不要随着孩子找外因，老师不是偏科的借口，要多从孩子自身找原因：1.学习兴趣。
2.学习方法。
3.学习的努力程度。
每一方面都能造成偏科，只有找到根源，努力纠正才能避免偏科。
孩子偏科原因有许多，要深入去了解，才能找到原因。
第一，孩子这科本身基础不好，失去信心学习。基础很重要，基础不好，学习起来很苦很累，效果也不好。我高中英语就偏科，无论我怎么努力去学习，就是找不到学习方法。这是我初中英语基础不扎实有关，词汇量少，背下来的东西不会用，索性放弃了，高考英语考得比较差。
第二，孩子和老师的关系不够融洽。老师批评学生或提问学生，没有回答出来，那老师讲几句，孩子不高兴，可能就有想法了。从此以后，不再配合老师，不再认真学习这科了。现在的孩子都敏感，所以要经常和孩子谈心，了解孩子的心理动向，发现有不对的苗头，就要找他（她）谈话，解开心中的疑虑，卸下思想包袱开心学习。
第三，家长不重视，孩子学习不认真，偏科问题不留意。久而久之孩子对这科失去了兴趣，学习不认真，成绩下滑。
第四，在教学上，老师在课堂上为了教而教，课堂上枯燥乏味，很少和孩子互动。孩子不喜欢老师，也会连带不喜欢老师上的课，排斥老师的课堂，这种情况下，孩子的听课质量差，学习积极性不高，学生的成绩也不会好。
班主任了解情况后，要深入孩子中间去，正确引导孩子，开导孩子，学习知识是给自己学习的，不要受外因的影响，就算不喜欢老师，也要把老师教的知识学到自己的脑子里。
还有家长要在孩子面前多夸赞老师的优点，赞人不用成本的，损人就会引起负面效应。比如，可以说老师敬业，可以说老师负责任等等，让孩子对不喜欢的老师慢慢地改变看法，逐渐地不排斥老师，逐渐地认真听课。
出现偏科不可怕，家长要和老师联系，寻找解决问题的方法，亡羊补牢，为时不晚。制定方案，加班、补课、加强训练等，把失去的补回来。总之，孩子的偏科有很多原因造成的，如果是孩子自身问题，家长要多多和孩子交流，找出原因。如果是老师问题，老师要反思，不断改进教学方法。孩子的学习情况，家长要关注。一个好孩子的培养，是家庭，学校， 社会 共同作用的结果。
如果真的是老师的问题，那为什么就只有你家孩子偏科，别人家孩子不偏科呢？
这个逻辑很容易就能打破掉啊。
当然老师肯定有责任。
比如说老师的风格和这个孩子正好不吻合，或者是说让孩子产生了抵触情绪，或者说他没有抓住这个孩子的兴趣点等。
不过偏科本身就有多方面的因素，比如他的思维模式，本来身就不适合这门课。
或者说他的记忆不好，对于那种知识点很多的课程确实就不会擅长。
这就需要强行逼迫了，毕竟是为了分数嘛，没有兴趣那只能强行产生兴趣，事半功倍至少也是一种进步。
那么多的习题册，记忆卡片等等不都是这么来的吗？
你好，很高兴回答你的问题。
你所说的这些，纯属外部因素。而决定性因素还是在于学生本身，他的学习动力在哪里？
外部因素只能锦上添花，而内部因素才是起关键作用的。
