九年级历史与社会/思想品德
本学期中，学生把视线投向更为广袤的世界，去探索整个人类发展的轨迹。
进一步培养学生的学习兴趣，提高学生分析、概括问题的能力，也为学生能更好的接受高中学习打好基础。
根据新课标的基本要求结合工作实际，将本学期九年级历史的教学工作总结如下：一、学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史发展的基本线索。
学生在掌握基本的历史知识的过程中，形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级有断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
二、运用问题教学法，引导学生勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。
学生注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。
学生形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
学生了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，形成面向世界、面向未来的国际意识。
了解学生心态，激发其学习兴趣提供与搜集历史资料，为学生创设历史氛围和问题情境。
拓展和深化历史知识，培养学生思维的创新精神。
三、注重导课的学习。
引导学生做好学习新知识的心理准备创设问题情境、氛围，做好学习新课的认知准备,明确学习内容、任务、方式，使学生产生学习期待。
强化学习动机，增强学习责任感。
历史过程、特征和线索的讲述，注重点面结合、人事贯通、归类点拨等。
历史概念的讲述注重提供感性材料，揭示各方面本质特征，综合概括等。
板书应注重文字、语言、提纲、表格、线索、图示等传递信息。
回归学生主体,传统教学忽视了学生学习的心理、学习规律，而现代教学理论则认为，学生不是被动接受教育的，而是教学的主体，具有主观能动性，教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。
认识到学生是有发展权利和需要尊重、理解的人。
认识到只要具备条件，所有智力政常的学生都能得到发展获得成功。
认识到学生是有着巨大发展潜能和个别差异的人，只要我们因材施教、因人施教，学生都能得到及时发展。
注重目标的全面性、教学程序应具有灵活性、教学形式应趋向个别化、注重情趣资源的开发和利用。
依据“最近发展区”原理，创设多种情境，激发学生兴趣。
注重资料研究，争取专家支持的帮助，规范操作行为。
采用教育实验法，辅之以调查和观察等方法。
