什么才是创新？
- 你好，我看过第一本书籍是:教育 与脑神经科学。
读的第一本认知科学的书是《教育与脑神经科学》，这也是对我影响最大的一本学习科学类图书。让我认识到学习和创新的本质是联结。学习的本质是新知识与已有知识的连接，是知识与生活经验的连接，更是是知识与观念的连接，当真正的学习发生，大脑便会长出新的神经连接。现在的脑科学研究已经可以清楚观测到，神经元努力延伸生长最终紧密连接的全过程，那场景像极了人类的学习精神和探索精神，我看到脑神经努力生长时的画面感到极其震撼。创新的本质是连接，创新是表面毫不相关的两种事物与想法突然地连接，就其神经学的角度看来，创新就是两个距离遥远的神经元发生连接，因此创新便显得可遇而不可求。
想到我的学习经历，对学习和创新的本质就理解更深刻了。我一直酷爱数学，小学时喜欢找难题做，喜欢给同学讲题，特别有成就感。其实就是学习科学倡导的输出式学习，讲出来，教别人是最有效的学习方式。初中时对数学的兴趣越来越浓，每天都在寻找挑战，遇到难题，就像寻到宝贝一样，不解出来绝不罢休。为了做题，甚至到了偷题做的地步。那时一位女同学有一本厚厚的数学习题集，我天天馋的不得了，单只能眼巴巴看着，却不好意思向她借。但数学的吸引力实在难以抗拒，于是想了一个方法，中午放学，干脆不回家吃饭，等她走了便拿来做，感觉快回来了便赶快放回去。做题时只找难题，上课基本不听讲，都是偷偷在下面做题。
第一次真正感觉数学的美妙是在初一，当时班里有很多从初二初三留级的学生，有一天两人同时来问我一道题，我当时也没想出来，于是一直在思考。两天后的一个晚自习，突然灵光一闪，发现了一种巧妙的等量代换的方法解决了问题，立即给他两人讲解，当时兴奋的不行，特别是发现解题方法的那一瞬间，真的是有一种心流的体验，那就是脑神经的创造性联结吧！从此一发不可收拾，每天都在寻找难题，寻找挑战性的的感觉。这也是学习科学所倡导的，让大脑始终处于高强度思维的学习最有效。后来我当了老师，就决不让学生重复机械的训练，更多是让他们找新题趣题难题做，原来是有科学依据的。
后来到初二，逐渐找到自己的学习方法，做题时会把当下的题目和以前做过的题目联系起来思考，慢慢就发现其中隐藏的规律和模型，再遇到任何题目，自己思考的角度已不是做题者，好像一眼就能看穿出题者的心思，一秒就能找到解题的方向。每次考试，我交卷的速度经常让监控老师十分惊讶，而我也乐于制造这种惊讶。对我来说，不考满分太难了，考试就是展示和享受，就是炫耀和显摆。其实就是建立了知识、方法、题型的的联系，形成完整结构和思维模型，遇到任何题目都能在题目、知识和方法之间建立联系，因此便能快速解题。
有一次找到一道超难的综合性题目，看似正确的思考方向最后都是死路。整整一周的时间，几乎时刻都在思考。有一次躺在床上，突然想到必须另辟蹊径，突破原来的观念，这一下就找到了解题的钥匙，很快便迎刃而解。当时感觉自己好像无所不能，有一种能拯救全世界的感觉，思维又得到了一次飞跃和升华。其实，联系脑科学的研究成果，我们的教学中比较常见的题型训练、专项训练、机械重复训练，看似建立了紧密的神经链接，形成了思维的高速公路，解决问题轻而易举，考高分轻而易举。但却让思维模式化、模型化，过度的训练，过多的知识，于创新而言，只能是阻碍和限制。固有的神经联结越是牢固，越难以打破。就像那道设计绝妙的超级难题，看似正确的方向，却全都是死路，看似完全不可能的方向最后却柳暗花明。但打破思维模型、突破常规思考何其困难。
后来数学老师把两个班最优秀的学生集合在一起上课，有一天竟然拿这道题考验大家，他说这是初中阶段的顶尖难题，可以是他压箱底的题目了。我心中窃喜，我表现的机会又来了，这次看我不震死你们，因为我笃定，他们谁也解不出来。在给大家留了充足的思考时间后，老师一个一个的找尖子们上台尝试解题，但我一看到他们的思路就在下面暗自摇头，无比期待老师叫我的名字，以便我大显身手。最后老师找到了另一个班的第一名，看到他的第一步我就知道了结果，因为越是数学水平高，越是会这样思考，但最后却无路可走。最后老师直接在讲堂上引导着那个同学，但他越来越茫然，最后老师竟然怒了，板擦砸向讲台，扔了粉笔，拂袖而去，站在门外生了一阵闷气，后来进来说不讲了。我本来有一股强烈的冲动，想主动举手说，老师我来。但又想到老师竟然都没想到我，我过于自负，省数学竞赛一等奖，几乎满分获奖，竟然没想到我，一股傲气压抑了我的表现欲，最终我没有举手上台。但这也成了我学生时代在课堂上发生的最为遗憾的一件事。我的数学老师是我整个学生时代最优秀的老师，是他带我进入数学的另一个境界。其实，那时还是太小，不应该和老师赌气的。但也许正是有了这种深深的遗憾，后来我当了老师，总是喜欢让孩子们站上讲台，让他们体会成为课堂主人、学习主人的那种巨大的成就感、生长感、自信感、幸福感，他们也就越来越喜欢数学了
