求比一个数多百分之几的数是多少教学反思

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hql______
2014-12-22 · TA获得超过3.6万个赞
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学生之前已经学过“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题,这类问题比较简单,只要用一个数除以另一个数,结果用百分数表示就行。本节课所学习的“求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题”则以此为基础,理解问题所表示的意义是本节课的重点,也是难点。因此,在预习建议中提出如下几个问题:
1.怎样画线段图表示例题的题意?
例题1“东山村去年原计划造林16公顷,实际造林20公顷。实际造林比原计划多百分之几?”让学生尝试画线段图,并在画图中体会“实际比原计划多造林的面积是和原计划的造林面积比较的”。
2.怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”?可以先算什么?
引导学生根据线段图,把问题理解为“实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几?”从而转化为求一个数是另一个数的百分之几。与以往不同的是这里比较的两个量是“相差量”和“单位1的量”。对于例题的另一种解法,理解的难点是125%、100%分别表示什么,为什么用125%-100%?教学中必须要求学生能说出每一步求出的是什么,解题方法则不作规定,两种均可。
3.“试一试”与“例题1”计算结果相同吗?为什么?
设计意图:通过这个问题可以让学生理解虽然绝对的相差量——实际造林与原计划造林的公顷数之差——相同,但是因为比较的标准(单位“1”)不同,所以比较的结果(百分数),也就不同了。
学生作业中的错误主要有:一是不能找准单位1;二是计算错误。补充习题中有一道题:从甲地到乙地,大卡车需要8小时,小轿车需要5小时。大卡车的速度比小轿车慢百分之几?做对的凤毛麟角,大部分学生都把时间当成速度了。看来,对一些容易出错的问题做适当提醒或铺垫还是有必要的。
用户3810368072
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设被比的数为x,这个数为(1+多的百分数)x
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2014-12-22 · TA获得超过163个赞
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