怎样培养学生倾听,分析表达能力教学教研总结
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1 言传身脊纤戚教,树立倾听榜样
“你上课要专心听讲啊。”当我们这样提醒学生时,别忘了自己也要敞开心扉,打开耳朵,用心倾听孩子的回答,倾听孩子的心声。教师只有在课堂上实现真正的倾听,才能让学生自主、积极地投入学习,使生命与生命呼应与交融。教师以饱满的热情、专注的神情、欣赏的态度公平地对待每一个学生的发言。不打断、不制止、更不能取笑孩子,用足够的耐心包容孩子,引导孩子多想多说,在不经意间巧妙加以引导,给予纠正。让学生在轻松愉悦中树立自信,掌握知识。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞,还善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情的呵护和细心的引导,必要时有针对性地调整教学。学生是从教师的言行中学习倾听的,教师要特别注意言传身教,为竖雹学生树立榜样。
2 润物无声,强化倾听意识
在课堂上,教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上,而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。因此,教师要有意坐到“听众”中间,和孩子们一起听,让他明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候,注意环顾四周,以了解学生听的情况。对听得认真的孩子,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生品尝到成功的喜悦和满足,一个眼神。一次表扬,一个微笑往往可以收到明显的效果。“瞧,伟志今天听得多认真啊!”“大家看,石瑞不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!”“鸿飞真厉害,这么小的区别都被她听出来了,她有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子,老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬的是一个,受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂,把同学们的积极性都调动起来了,他们一个比一个听得认真。强化倾听意识,就是让学生时时处处感受到做一名倾听者的价值。
3 海纳百川,端正倾听态度
正确的倾听态度,首先要求并培养一种开阔的阅读视野与倾听、容纳一切不同声音的博大情怀。让学生懂得,在听别人说话时,我们要尊重别人,理解别人,要用开放的思想来评价和评判所听的内容。同时,在不同的情况下,给学生确定倾听的目标。让学生带着目标去倾听。并要求倾听时做到:(1)专心,不论教师还是同学的发言,都要听清发言人的每一句话;(2)耐心,不随便插嘴,听完别人的话,再发樱陵表自己的意见;(3)细心,倾听过程中辨别发言内容的正确与否,学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法;(4)虚心,不论是什么样的同学,哪怕是平常表现最差同学的发言,也要认真倾听;当别人与自己的意见不一致时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点。(5)用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择的接受,做到“说”“听”“思”并重,相互促进。这样,学生才能端正倾听态度,并且听得进去,在“听”中发现问题,在“听”中激起思维的火花。
4 持之以恒,训练倾听能力
作为人类学习的基本形态之一,听的能力不是与生俱来的,而是需要专门训练的。
4.1听答训练 这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用的方式之一。听的内容可以是一则故事,一段新闻,听后就其内容提问,这是听力训练中最常见的形式。
4.2听音模仿 在语言学习的一定时期,模仿是非常重要的,汉语拼音教学时的模仿发音练习;朗读训练时,从辨音、正音,到一句一句地朗读、对比、模仿。
4.3听记训练 着重培养学生的边听边想边记录的能力。可给学生听的内容,让学生听了广播后(或听时)记下主要内容,要求学生在倾听活动中要集中注意,积极认真地听。要注意带着问题、有目的地听,同时注意克服各种分散注意的干扰。
4.4听说训练 听和说结合得好,可以提高学生的理解能力、思维能力、表达能力。听后,要给予学生说的机会,要为学生创造说的条件,可让学生谈体会和感想,可让学生提出问题和分析问题,可让学生复述和概括所学的内容,还可让学生讨论和争辩。
倾听能力的提高不可能一蹴而就。教师要有耐心、坚持不懈,对学生的进步及时地热情地予以鼓励,增强学生的信心。
“你上课要专心听讲啊。”当我们这样提醒学生时,别忘了自己也要敞开心扉,打开耳朵,用心倾听孩子的回答,倾听孩子的心声。教师只有在课堂上实现真正的倾听,才能让学生自主、积极地投入学习,使生命与生命呼应与交融。教师以饱满的热情、专注的神情、欣赏的态度公平地对待每一个学生的发言。不打断、不制止、更不能取笑孩子,用足够的耐心包容孩子,引导孩子多想多说,在不经意间巧妙加以引导,给予纠正。让学生在轻松愉悦中树立自信,掌握知识。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞,还善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情的呵护和细心的引导,必要时有针对性地调整教学。学生是从教师的言行中学习倾听的,教师要特别注意言传身教,为竖雹学生树立榜样。
2 润物无声,强化倾听意识
在课堂上,教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上,而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。因此,教师要有意坐到“听众”中间,和孩子们一起听,让他明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候,注意环顾四周,以了解学生听的情况。对听得认真的孩子,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生品尝到成功的喜悦和满足,一个眼神。一次表扬,一个微笑往往可以收到明显的效果。“瞧,伟志今天听得多认真啊!”“大家看,石瑞不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!”“鸿飞真厉害,这么小的区别都被她听出来了,她有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子,老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬的是一个,受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂,把同学们的积极性都调动起来了,他们一个比一个听得认真。强化倾听意识,就是让学生时时处处感受到做一名倾听者的价值。
3 海纳百川,端正倾听态度
正确的倾听态度,首先要求并培养一种开阔的阅读视野与倾听、容纳一切不同声音的博大情怀。让学生懂得,在听别人说话时,我们要尊重别人,理解别人,要用开放的思想来评价和评判所听的内容。同时,在不同的情况下,给学生确定倾听的目标。让学生带着目标去倾听。并要求倾听时做到:(1)专心,不论教师还是同学的发言,都要听清发言人的每一句话;(2)耐心,不随便插嘴,听完别人的话,再发樱陵表自己的意见;(3)细心,倾听过程中辨别发言内容的正确与否,学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法;(4)虚心,不论是什么样的同学,哪怕是平常表现最差同学的发言,也要认真倾听;当别人与自己的意见不一致时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点。(5)用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择的接受,做到“说”“听”“思”并重,相互促进。这样,学生才能端正倾听态度,并且听得进去,在“听”中发现问题,在“听”中激起思维的火花。
4 持之以恒,训练倾听能力
作为人类学习的基本形态之一,听的能力不是与生俱来的,而是需要专门训练的。
4.1听答训练 这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用的方式之一。听的内容可以是一则故事,一段新闻,听后就其内容提问,这是听力训练中最常见的形式。
4.2听音模仿 在语言学习的一定时期,模仿是非常重要的,汉语拼音教学时的模仿发音练习;朗读训练时,从辨音、正音,到一句一句地朗读、对比、模仿。
4.3听记训练 着重培养学生的边听边想边记录的能力。可给学生听的内容,让学生听了广播后(或听时)记下主要内容,要求学生在倾听活动中要集中注意,积极认真地听。要注意带着问题、有目的地听,同时注意克服各种分散注意的干扰。
4.4听说训练 听和说结合得好,可以提高学生的理解能力、思维能力、表达能力。听后,要给予学生说的机会,要为学生创造说的条件,可让学生谈体会和感想,可让学生提出问题和分析问题,可让学生复述和概括所学的内容,还可让学生讨论和争辩。
倾听能力的提高不可能一蹴而就。教师要有耐心、坚持不懈,对学生的进步及时地热情地予以鼓励,增强学生的信心。
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