举例说明什么是隐形课程？
隐性课程一般指潜在课程。
潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。
例如普通的儿童手工课，做小鳄鱼。其实不是单纯的随便做一个手工，而是包含有一系列的“隐性内容”。孩子在观察一下鳄鱼的主要特征（也是技能教授要点），让孩子表达一下关于鳄鱼的“情绪”（手工过程的内在情绪管理）, 接着通过视觉听觉的不同刺激来完成对鳄鱼的初步感知。
课程意义：
潜在课程概念拓宽了原来的课程定义，打破了原来课程有计划、有目的的界限；潜在课程概念的提出，发现了学生经验的新领域，有利于教育者对学生经验的指导；潜在课程概念为课程效果中显性课程无法解释的部分提供了新思路；潜在课程概念发展了学校教育的课程类型。
潜在课程概念为构思教育的学校管理者提供了“硬教育”（计划课程）与“软教育”（潜在课程）的战略参考。
隐性课程一般指潜在课程。潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。
例如普通的儿童手工课，做小鳄鱼。其实不是单纯的随便做一个手工，而是包含有一系列的“隐性内容”。孩子在观察一下鳄鱼的主要特征（也是技能教授要点），让孩子表达一下关于鳄鱼的“情绪”（手工过程的内在情绪管理）, 接着通过视觉听觉的不同刺激来完成对鳄鱼的初步感知。
扩展资料：
潜在课程对于个体、社会、文化的多重功能。潜在课程有人格陶冶功能，有政治社会化功能和隐蔽文化传递功能，有课程扩展功能。
对过去课程理论和实践具有修正和重组功能，对课程内涵和外延具有延伸与扩充的功能。但潜在课程的功能是不等量的，非固有的和。
参考资料来源：
隐性课程（hidden curriculum）是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。
