Question

教师在教育中的地位和作用

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教师在教育中的地位和作用

很多次，在和做教师的朋友谈到与家长沟通或者家访这个话题时，改带掘他们总会有道不尽的家长里短。我一连问过好几个这样的朋友——与家长沟通第一要紧需要解决的问题是什么？

几乎没有例外，所有做教师的朋友都会说：“孩子的教育问题是第一需要解决的问题！”

是啊，大多数情况下，我们会因为孩子身上产生了仅靠教师无法解决的问题，才会考虑与家长沟通。所以，在与家长沟通的时候，解决孩子身上的那个问题，当然是第一问题了。

实际上，我们从来没有想过。我们希望解决的问核核题，是否也是家长希望解决的？然后，便毫不留情的抛给了他。就算问题解决了，那也是家长帮助我们解决了问题。

然而，事实上，我们认为是问题的教育问题，或者说我们作为教师无法解决的问题，是无法指望家长去帮忙解决的。

孩子的问题，看似是孩子的问题，实际上与他所处的环境，特别是家庭环境的一地鸡毛不无关系。

一个在一地鸡毛的家庭环境影响下产生问题的孩子，他身上的问题怎么能指望他的家长来搞定呢？

实际上，教师与家长沟通，第一要解决的是在孩子的问题上形成共识。一是孩子的某种表现是不是问题，是什么性质的问题要形成共识。二是对于形成这一问题的家庭原因，要在共同剖析下形成共识。三是要对解决这一问题的家庭、学校合力形成共识。

甩锅给家长，既不符合教育规律，也不符合社会规律。试想如果问题孩子的家长能解决孩子的问题，他也不会对老师奉若神明。

就一个孩子个体的教育而言，对他发生影响的教育因素有许多。苏霍姆林斯基简单的概括了六种：

第一是家庭，家庭中最重要的是孩子的母亲；第二是教师，教师的精神、智慧、知识、能力、爱好和生活经验对孩子产生这潜移默化的影响。第三是集体，孩子成长过程中小团体、少先队、共青团、班集体等，都对孩子产生着影响；第四是自我，没有人不受到自我教育的影响；第五是人的精神生活，特别是书籍和影片；第六是孩子生命中有意无意结交的朋友。

既然有这么多的因素在影响着人的成长，教师当然不必对孩子的教育负全责。

实际上，这一切影响孩子成长的因素之中。教师是最系统，也是最有权威的。只有教师能将这一切影响孩子成长的因素统整在一起，形成系统、科学、完整的教育影响。

教师本身，不是作为权威，甚至也不是作为总指挥的角色出现来统整和组织教育力量的。教育不可能通过“这一部分由家庭教育负责，那一部分由学科教师负责”来实现，一个人品性的形成，也不是按照分工接受影响的。教师本身虽然接受过系统的教育学和心理学训练，但教师从来没有接受训练去成功地教育过一个有一个鲜活而不同的人。

这个世界上，没有也不可能有抽象的学生。每一个学生都是鲜活的、独一无二的。对每一个鲜活的、独一无二的学生的教育都应当是一支不同的舞曲。教师要善于将各种因素统整起来，不是以权威的身份，而是以组织者的身份，在所能统整的因素之间，形成共识。

这种共识的形成，不仅可以通过集中的方式，也可以通过个别谈话的方式来形成；不仅可以促进作为学生的教育对象的成长，也可以促进教师和作为教育者的其他人的成长。行键