影响合作学习效果的因素

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夷萧ab
2023-03-23 · 超过36用户采纳过TA的回答
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影响合作学习效果的因素有:小组目标和个人责任、小组相互作用的设计、学生类型。

1、小组目标和个人责任。

合作学习的大量文献表明,当小组被认可,或对小组的奖励以小组成员的个人学习为基础时,合作学习能极大地促进学生的学习。相反,只是给学生个人评分或其他个人反馈,而没有小组目标,合作学习的效果就不明显。这说明,小组目标是影响合作学习的重要因素。有的研究者认为,小组目标和个人责任能为学生提供一种相互帮助、相互鼓励以作出更大努力的激励。

如果学生对小组比较重视,而且只有小组所有成员学会应该掌握的材料,小组才能获得成功,那么小组成员就会被激励着互帮互学。小组目标和个人责任会激励学生参与提高学习成绩的活动,而减少影响学习成绩提高的行为。如果小组成员希望其小组获得成功,那么他不但自己学好学习材料,而且还会教同伴学习。

2、小组相互作用的设计。

很清楚,在其他条件相同的情况下,小组奖励和个体责任会极大地提高合作学习的效果,但一些研究表明,在合作学习中,精心设计小组成员之间的相互作用也会有积极的效果,甚至在没有小组奖励的情况下也同样如此。

有一项研究比较了在两种合作状态下的学习情况。一种情况是,教给学生特别的阅读理解策略,并给学生“思考清单”以提醒学生使用这些策略(例如,预习、概括、找出特点)。另一种情况是,如果小组中的成员在测验上每周都有进步,那么学生们就会得到团体评价。比较两个小组在阅读理解方面的成绩,发现运用策略小组的方法学到的东西更多。

3、学生类型。

有几项使用学习的研究主要集中在“哪些学生在合作学习中学到的最多”这样一个问题上。同合作学习有关的一个特别重要的问题是,不管学生以前的成绩如何,是否所有水平的学生都能从中获益?可能会有这样一种看法:以前学习成绩好的学生会由于向学习成绩差的同伴解释学习材料,而使自己的学习受到影响。

但也有另一种看法,即作出详细解释的学生比单纯接受别人解释的学生学到得更多。原来成绩好的学生在合作学习获益最多,因为他们经常为别人做详尽的解释。现有的实验研究对上述两种观点都提出了挑战。有几项研究发现原来成绩好的学生比成绩差的学到的更多,而另外的几项研究却得出了相反结果

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