如何做一位称职且受学生喜爱的老师？
每个老师可能都在想这个问题学生怎样子喜欢我愿意和我朋友，做一位称职且受学生喜爱的老师是每一个老师的最大目标。问这个问题的老师我觉得你提到了每当你严厉管教学生的时候能明显的感受到学生的排斥了。
称职，老师什么样算是称职的呢。首先一定要提高自己的教学能力。把教材吃透把课本吃透并且不断学习，提高自己的水平。开阔自己的眼界，你不一定什么都很精通但是眼界一定要广，只有这样当你面对鬼马精灵一样的学生提
怎么样让学生喜欢呢?年龄差距摆在那里代沟是肯定存在的，但是代沟可以缩小。不要让自己脱离时代，作为老师不是死板严肃的时候，私下的时候你也是一个有生活的人。记得最被我们喜欢的政治老师她就是不仅仅教课生动有趣，私下里是可以成为学生们的朋友。她喜欢玩儿游戏喜欢看动漫，喜欢吃吃喝喝转转，了解很多。私下和大家就像是朋友一样交谈，就真的是作为朋友不是作为老师，可以去理解学生，在学生有生活思想问题的时候耐心的像一个姐姐一样为你解答。
这是我自己的看法，具体怎么做肯定还是要在实践中自己慢慢摸索的，但是很重要很重要的就是不要觉得老师就是高高在上的让学
老师是这个世界上最神圣的职业，我感觉是这样。这就说明老师对一个孩子的影响真的太深了，在小学的时候我曾经见证了一位女生因为受不了老师的言语上侮辱，再加上自己的成绩也不是很好于是就辍学了，但是后来初中的时候小学成绩不好的同学照样学的很好，考上重点高中，相反那些小学时成绩很好的反而默默无闻，有的连高中都没有考上。
作为学生我们喜欢负责任，能够把孩子当成朋友对待的老师。即使你对我们的要求严格一点，我们也都懂得老师是为学生好的道理，关键是需要技巧。就我高一时候的班主任来说，我们一个班的同学都非常喜欢她，因为她既能让我们感受到高中的压力，又能让我们体会到这个年龄该有的活力。举一个她经常做的事情，我们班住宿的同学比较多，而且像端午，元宵往往都是没有假的，中秋节的时候老师给住宿生送去了月饼，水果，反正她尽力的给你营造一种在家的感觉，让你感受来自父母的关爱，我们都是孩子啊，在最艰苦的时候，别人回家过节我们还要在宿舍学习，老师给我们带来了温暖，怎么能不喜欢老师？后来才知道，老师都是自己掏钱买的，买了好多次。
我经常和父母说高一的时候如果不是她带班主任的话可能就没有现在的成绩了，我说的是实话。每当我成绩下降的时候她会找我聊天，了解我最近在干什么，如果一切正常不是玩游戏，沉迷于小说，她就会鼓励我，因为她知道是因为发挥失误。虽然她也有严厉生气的时候，但我们都知道那是为了我们好，我们也都理解。
作为老师，职业就是教书育人，而作为学生我们的天性就是玩。这种矛盾不是不能调解，关键是怎么调解。我觉得互相尊重是一个前提，老师和学生只是现在的知识有差距，在学习上督促同学是老师该做的，但是也要关心一下学生的生活，当他们精神状态不好的时候不应该点名批评，循序渐进，解决内心的问题才是最根本的。严厉管教不是不可以，而是要合理，我们高中每个星期只休息半天，晚自习上到九点半，我们觉的很合理，如果一面要求他们利用一切时间好好学习，不给他们你点放松的时间的话我相信他们肯定不会开心的。
每个职业都很不容易，老师的使命太重了，希望您能调节好心情，注意方法，肯定会桃李满园！
我想这个问题最适合问的对象是学生:“你们喜欢什么样的老师”。我一直觉得每个阶段的老师是不一样的，幼儿园的老师整天乐呵呵的，我想这是因为他们面对的是小孩子，需要这样 去哄。而小学中学阶段的老师就是以严格著称了。
当然并不是严厉的老师不好，老师的心都是一样的，只是不要不太过，端起一副‘老师高高在上，你就是要听我的’这样的形象，这样有尊敬却不会亲近。学生面对这样的老师有压力，特别是差生。
学生每天接触到老师的时间是比父母都要长的，老师的一言一行就是言传身教。我想老师应该树立威信，是威信而不是威严，我觉得‘威’基本上老师都能做到，但是‘信’不一定。我对‘信’字的理解是对学生信任，让学生信任。互相信任是一种平等关系，只有这样的关系里沟通交流才能有效果。
我想讲一讲我的初中班主任老师，她是一个年轻但教学非常好的老师，我在她的教导下数学成绩有了非常显著的提高，这是我很感激她的地方。她平时也经常和我们呆在一起，和同学聊天。在教学上非常认真负责，但很多同学并不是特别喜欢她。而主要原因是她非常的偏心，这种偏心是所有人都可以看到的，所以在一些事情的处理上，偏心无疑会造成不公平现象。
老师面对很多学生，做到完全公平那是不可能的，但明显的不公平会让学生产生看法，那你的‘信’就没有了。在者，我相信学生是不喜欢老师三五不时用‘叫家长’威胁的。学生的想法是‘老师就知道叫家长’，当然，在某些必要的情况下是需要家长协助。我的想法是学生既然在学校，那他就属于老师来管教，如果无论大事小事都叫嚣要‘叫家长’的话，那老师未免太那个了。如果一定要请家长的话，我想老师最好和学生说一说，贸然把叫家长学生一定会有逆反心理的，老师也要注意家长的态度，双方共同努力，而不是简单的把问题抛给家长，简单粗暴的方式只能是治标不治本。
称职的老师只需要做好自己的工作，提高学生的成绩，受学生喜爱却不仅如此，在课堂上，学生需要的是知识渊博的老师，在课下，需要的是有同龄人之感又可以引导自己的人。
班主任作为班级的管理者，最终目标是创造一个和谐的班集体。在这个过程中，师生关系起着至关重要的作用。如何处理好与学生的关系，除了在生活中积极关心和尽己所能帮助学生之外，还需要尊重学生、鼓励学生。
一、尊重学生
希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，班主任要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。
俗话说：“情不通则礼不达”，教育需要爱的情感，需要对学生有满腔的热情。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。
实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。一般说来，当一位热爱体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时，学生乐意接受他的情感传递，学习该课程的兴趣便油然而生。教师的思想感情灌注在教学内容中，更激发了学生的学习情感，这样，学生就能更好的接受教师讲授的知识。
二、鼓励理解学生
教育过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。鼓励学生，理解学生就会使师生关系愉快。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的鼓励教育，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够理解学生，同时也要鼓励学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。例如：在数学课堂上每当讲解难题时、充分给学生讨论发表见解的机会，对于不同的看法我总是鼓励的态度。使每一个学生的积极性都能积极的调动教学。但学生的个性由于多方面原因存在着较大的差异，这就要求教师平时应注意观察学生的个体差异，要利用各种机会和学生沟通，了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
例如我班的王首元在周六休息时与他的父亲闹别扭，离家出走，家长周一抱有一线希望来看看他来没来上学，看到家长六神无主的样子，我积极想办法，在晚上放学前找到了王首元，先让家长领回家休息，第二天，我用了三节课做他的思想工作，了解思想动态，他从小惧怕他父亲，又反感父亲的粗暴，进而憎恨父亲，想到要报复父亲，偏激一时不想上学，针对这个特殊的学生，我以一个朋友的身份做耐心的思想工作，我帮他分析心理的病态，鼓励他用正常的方式与父亲沟通，还与家长协调，经过半个学期的工作，取得了非常好的效果。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
三、严格要求，严中有度
尊重学生、信任学生，并不等于对学生放任自流，对他们自身存在的错误视而不见。尚处于成长之中的学生在日常学习、生活中难免犯错误，班主任对学生的感情灌注和对学生提出严格、合理的要求相统一。严格要求学生正是热爱学生的具体表现，真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严出发，去教育学生。严格要求学生也是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，使教育效果适得其反。严格要求也要讲求科学性。有这样几点体会：一是严而有理。严格要求是符合学生身心发展规律、符合教育规律的，是由教育过程的需要及教学教育任务决定的。 二是严而有度。教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面正确的了解，才能对学生提出符合他们的实际，能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。三是严而有方。教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果，采取疏导的方式，寓教育教学要求于学生的各项活动中，效果就比较理想。四是严而有恒。一种要求一经提出就要使它相对稳定，不能时严时松。教师应该对要求的落实作经常性的检查，而逐步培养学生良好的学习和行为习惯。
努力达成亦师亦友的师生关系，会使我体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，为学生的一生奠基。
