Question

1.人的身心发展有哪些特征?认识这些特征对于教育有什么意义?

Answer 1

人的身心发展的主要特点包括：发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。
(1)儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是具有一定的顺序的。如身体的发展是按照“从头部向下肢”和“从中心部位向全身的边缘方向”进行的，而儿童的思维总是由形象思维发展到抽象思维，他们的记忆总是从机械记忆发展到意义记忆。

(2)在年青一代身心发展的过程中，不同的年龄阶段表现出一些不同的特征，具有发展的阶段性特点。如儿童期(6、7岁到11、12岁)的学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象的道理不易理解；到了少年期(11、12岁到14、15岁)的学生，抽象的思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验做支持；而到了青年初期(14、15岁到17、18岁)的学生，抽象的思维居于主要的地位，能进行理论的推断，富有远大理想，关心未来的职业。

(3)在年青一代的身心发展中，由于遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，导致他们在身心发展上存在着个别差异。如有的儿童身心的某些方面在较早的年龄已发展到较高的水平，而有的儿童则在较晚的年龄才出现某些特征。正如人们常说的，有的人早慧，有的人大器晚成；有的儿童的身高是早长，有的则是晚长；有的儿童在8岁的时候抽象思维已有很好的发展，能够接受中学教育，而有的儿童的抽象思维到十四五岁时，才有显著的发展。

(4)发展的不平衡性表现在身心的各方面在不同时期成熟的程度不平衡，在不同的年龄阶段生长速度也不平衡。如机体的各组成部分不是匀速发展的，通常神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统最后成熟；从速度上看，出生最初几年与青春期是两个发展的加速期，尤其在达到成熟状态方面，生理的成熟先于心理的成熟，而且有关研究显示思维、记忆、想象等也都存在发展的关键期。

Answer 2

人的身心发展的特征有：
顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、互补性。
对于教育发展的意义是：
1、人的身心发展的顺序性，要求教育要循序渐进，螺旋上升，逐步完善。
2、人的身心发展的阶段性，要求教育必须根据每个阶段身心发展的不同特征，制定不同的教育目标，选择不同的教育内容，采用不同的教育方法。
3、人的身心发展的差异性，要求教育要做到符合每个人的个性特长，做到因材施教，长善救失，最大限度的促进每个人的发展。
4、人的身心发展的不平衡性，要求教育要抓住身心发展的敏感期。
5、人的身心发展的互补性，要求教育要利用身心发展互补性原理，鼓舞学生士气，培养学生的自信心和坚强的意志。