Question

在写作教学中如何指导学生选材谋篇

Answer 1

当今大多数学生，一听到老师布置写作文就哇哇大叫 不会写 ，到提交作文时要么不交，要么是随便应付了事。他们的作文中普遍存在有以下几种毛病:

1、内容陈旧，选材老套。
许多学生由于生活阅历浅，再加上阅读量少，到写作时就总觉得没啥好写，写来写去大多是相同的内容。如:写父母关爱孩子题材的，永远是:大雨夜我生病了，父母冒雨送我去几里外的医院看病。写老师关爱学生的则是:下雨了，我没带雨具，正发愁时老师送我回家。助人为乐的则是:公车上让座，扶盲人过马路

2、平铺直叙，缺乏生动细致的描绘。

许多学生写文章时爱记流水账，有啥说啥，不注意谋篇布局，不注重详略之分。

3、缺乏抒情议论，文章主题不鲜明突出。

许多学生在写文章时，一般都是写完事件就完了，没有展开抒情议论，没有谈谈自己的感想，让人读了也不知道他要表现的是什么。

针对以上的几种情况，我采取了下面的应对办法。

1、教育学生多看一点课外书，细心观察生活，积累素材，注重选取一些别人没写的材料来写，不要总是千篇一律。如果现实生活中没有合适的材料，就从自己看过的文学作品、影视作品中去选取。

2、告诉学生如果只选取一、二件事来写，那就要具体生动的描绘它们。如果选取三、四件事来写，那就要有详略之分。

3、要求学生在写完事件后，最好在每一文段后都小议一下，如果没这样做，在全文的结尾处一定要抒情议论一番，把文章要表现的主旨揭示出来。

4、告知学生:文章如看山，喜曲不喜平。在写作事件时，注意制造些小波折、小悬念，这样文章的得分率会更高些。如鲁迅《社戏》中对看社戏前波折的描绘。

虽然文无定法，但在写作时注意从以上几点大处去下功夫，再加入作者的真情实感，文笔流畅简练些，写出来的东西肯定不会差到哪去。