学前儿童科学教育的内容选编原则
学前儿童科学教育的内容选编原则为：科学性原则、启蒙性原则、系统性原则、时代性原则、地方性原则、季节性原则。
科学性和启蒙性科学性和启蒙性是学前儿童科学教育内容选择的首要要求。它的具体含义是幼儿科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实；同时科学性又应和启蒙性相结合，即提供给幼儿的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发幼儿的好奇心和科学探索的欲望，而不能超越幼儿的发展水平和理解能力。
提出教育内容的科学性要求，不仅是强调要给儿童正确的、符合客观事实的科学知识，更重要的是反对迷信。
幼儿科学教育的内容应是丰富多彩的，以反映幼儿日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性和自然科学知识本身的广泛性又应是有选择的，能代表自然科学各个领域的基本知识结构，为幼儿今后系统地学习科学知识打下基础。
学前儿童科学教育的过程和结果：
学前儿童科学教育的过程，实质上是学前儿童在教师不同程度指导下的科学探索过程。这是科学教育区别于语言教育或艺术教育的特质。
一、学前儿童科学教育的过程。
1、学前儿童科学教育的过程，是儿童自己的科学探索过程。
2、学前儿童科学教育的过程不同于儿童自发的科学探索过程。
二、学前儿童科学教育的结果。
1、学前儿童科学教育的结果是指儿童在科学教育活动中，通过自身的科学探索过程而产生的在认知、情感和行为等方面的发展和变化。
2、学前儿童科学教育的结果具有广泛的含义，而不仅指儿童学到的科学知识，还包括一些科学体验。
3、学前儿童科学教育的结果，是儿童科学探索过程的产物，而不是脱离儿童自身科学探索过程的灌输的结果，这是强调儿童科学教育不是教师外在的、强加干儿童的过程。
三、学前儿童科学教育过程和结果的辨证关系。
1、在学前儿童科学教育中。过程和结果并不是相对立的，也不是像“鱼和熊掌”那样不可兼得，而是相统一的，它们相统一的基础就是儿童自身的科学探索活动。
2、过程和结果之间是相互作用、相互依赖、相互促进的。
3、无论过程还是结果，对于学前儿童的发展都具有重要的意义。
