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教师对学生的期望越高,学生的成绩越好。 请问这句话对不对! 10
5个回答
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是的,所谓期望定律,简单来解释就是指你对一件事情的发生期望越高,这件事情就会像你期望的样子去发进展。
“期望定律”反映到老师和学生身上,那么就是老师对学生进行优劣的区分之后,被打上“差生”标签的学生就真的会认定自己是“吊车尾”,使他丧失学习动力。所以老师不应该对学生划分等级,每个学生都是有自己闪光点的,作为老师,你的任务就是帮助孩子发现并放大这些闪光点。
老师们要善于发现学生身上的闪光点
有的学生可能热爱跑步、跳远等一些体育项目、有的学生可能喜欢音乐器材、有的学生擅长讲故事、有的学生可能表达能力好……老师们要积极去发现学生们这些优异的地方,并对每一个孩子都进行鼓励,让每一个孩子参与到班级活动中,扮演不同的角色。
让学生在课堂中和班级活动中日常中能感受到自己是班级中的一员,自己可以为班级中做很大的贡献。孩子感受到老师对自己的期望,就会朝着期望的方向前进,这对于孩子的自信心会有很大提升。
2019-05-16
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由于学生具有向师性和模仿性的特征,教师的劳动具有较强的示范性,教师的眼神,动作、语气等都会对学生产生潜移默化的影响。而教师的期望会通过这些外部表现传达给学生,学生倾向于按照教师的期望来改变自身的行为,这也是著名的罗森塔尔效应的观点。
但是并不是教师的期望越高,学生的成绩越好。我认为合理的期望对学生的发展具有促进作用,不合理的期望对学生发展具有消极作用。
首先教师的期望应该根据学生的学习水平区别对待。对于学习基础较好的同学,可以抱有较高期望,从而激发其学习热情,防止骄傲自满,止步不前。对于学习基础一般的学生,可以给予合理的期望,从而促进其发展。对于学习基础薄弱的同学,可以相应降低期望值,在学生取得些许进步时及时进行鼓励,从而让其感到成功的喜悦。
其次,教师的期望应该根据情况,因时因地制宜,教师不应该把学生看成一成不变的个体,而是要根据学生的发展情况,适时的提出合理的期望。
有的学习基础好的同学,自我要求较高,教师的过高期望会加重其心理压力,反而造成在压力下的消极情绪和不良的自我效能感,影响学习成绩。也有些学生平时基础薄弱,但进步很快,教师应该根据其进步水平提出更高的期望和要求,促进其不断进步。
最后教师的期望是对学生的鼓励,也是激励学生前进的动力,教师需要用期望表达对学生的爱和支持,让学生感受到教师的认同,从而提高学习成绩,在原有的基础上不断进步。
但是并不是教师的期望越高,学生的成绩越好。我认为合理的期望对学生的发展具有促进作用,不合理的期望对学生发展具有消极作用。
首先教师的期望应该根据学生的学习水平区别对待。对于学习基础较好的同学,可以抱有较高期望,从而激发其学习热情,防止骄傲自满,止步不前。对于学习基础一般的学生,可以给予合理的期望,从而促进其发展。对于学习基础薄弱的同学,可以相应降低期望值,在学生取得些许进步时及时进行鼓励,从而让其感到成功的喜悦。
其次,教师的期望应该根据情况,因时因地制宜,教师不应该把学生看成一成不变的个体,而是要根据学生的发展情况,适时的提出合理的期望。
有的学习基础好的同学,自我要求较高,教师的过高期望会加重其心理压力,反而造成在压力下的消极情绪和不良的自我效能感,影响学习成绩。也有些学生平时基础薄弱,但进步很快,教师应该根据其进步水平提出更高的期望和要求,促进其不断进步。
最后教师的期望是对学生的鼓励,也是激励学生前进的动力,教师需要用期望表达对学生的爱和支持,让学生感受到教师的认同,从而提高学习成绩,在原有的基础上不断进步。
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不一定,也有一些道理。主要看之间的关系,也有是否努力的因数。(≧▽≦)
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不对!
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心里效应!
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【教师期待/皮格马利翁效应】
罗森塔尔的实验对教师的启发表明:教师如果对学生有所期待,并能鼓励指导学生,学生就会取得很大的成就。
作为教师,应该充分发挥教师期待的积极作用,引导学生朝着自己所期望的正确方向发展,从正面引导学生,真正做到“多一把尺子衡量,就多一个好学生”。
教师期望的发生,既取决于教师自身的因素,也取决于学生的个人特质、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。
罗森塔尔的实验对教师的启发表明:教师如果对学生有所期待,并能鼓励指导学生,学生就会取得很大的成就。
作为教师,应该充分发挥教师期待的积极作用,引导学生朝着自己所期望的正确方向发展,从正面引导学生,真正做到“多一把尺子衡量,就多一个好学生”。
教师期望的发生,既取决于教师自身的因素,也取决于学生的个人特质、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。
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