Question

怎样过一种幸福完整的教育生活

Answer 1

　 各位青年教师：
　大家好！你们是七星教育的希望。今天有这个机会跟你们面对面的对话、交流、沟通，这是我的荣幸，我的幸福。借这个机会，我想谈点发自肺腑的感受。
“过一种幸福完整的教育生活”是朱永新教授倡导新教育实验的核心理念。什么是幸福完整的教育生活？我认为：第一、教育本身就是生活。教育就是一种生活的方式、行动的方式。第二、教育同时是一种特殊的生活，它不等同于一般的生活。第三、教育生活应该是幸福的。孔子曰“学而时习之，不亦乐乎”。孟子曰“君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而育之，三乐也”。教育不仅应该给人幸福，它本身就充满了乐趣。第四、教育生活应该是幸福而完整的。
当下的教育存在畸形、存在片面、存在缺失，是不完整的。因而使很多教师感觉不到教育生活的幸福，学生也感觉不到受教育的幸福。有资料显示，现在的教师心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数位居各行业前列：54%的教师存在心理问题，近70%的教师感到心累、精神疲惫，48%的教师有焦躁、失眠等症状，36%的教师感到有时难以控制自己的情绪。教师普遍处于职业倦怠、亚健康状态。面对这种状况，教师怎样才能过上一种幸福完整的教育生活？这是一个值得重视和关注的问题。
　回顾27年的从教生涯，我的亲身体会是：教育生活忙，教育生活累，教育生活累并快乐着。我在教育生活中享受成长，享受幸福。幸福取决于一个人的“心境”。我坚持用“五心”搞教育，“五心”使我过上了一种比较幸福完整的教育生活。
安心教育　 我1982年师范毕业，开始教育生活。毕业时分在全州县文桥镇一个最偏僻的山村学校——定美中心校。这个学校前不靠村，后不靠店，条件相当艰苦。但我随遇而安，二话没说，埋头教书，努力工作，并评上县先进教师。一个学期后，县教育局把我从乡下调进县城城关完小，并担任少先队大队辅导员。这是一所规模很大的重点小学。当时我感到压力与责任非常大，于是暗暗下决心：一定要把工作做好。我安心岗位，安心教书，安心事业，一头扎进了繁忙的教育生活。从少先队大队辅导员干到教导主任、副校长、书记、校长，在城关完小一干就是18年。这18年是我生命成长与专业发展的重要期，虽然付出了很多，但自己在教育教学中取得了许多意想不到的收获。10多次被评为县先进教育工作者、县“二十佳教师”、县“十大杰出青年”、桂林地区“十大杰出青年”、桂林市“优秀教育工作者”、“劳动模范”、广西“特级教师”、全国“中小学千名骨干校长”。收获的喜悦，让我真正享受到了教育生活的幸福。由于工作出色，得到了学生、家长、老师、领导和社会的认同与尊重，这也是一种幸福。这期间，我放弃了3次改行的机会。一次是1986年，当时的县领导把我叫到他家中，跟我谈话，准备要我去乡下当副书记，事后我婉言谢绝了。一次是1989年，县教育局要调我到局里，我坚决要求留在学校教育第一线。还有一次是1994年，组织上又要我到乡镇做领导，我又一次婉言谢绝了。我觉得自己就是做教师的料，就是要过一辈子的教育生活。这种生活虽然有喜有忧，有笑有泪，有苦有甜，但是使我有很强的幸福感。说这些的目的不是想炫耀我自己，主要是想告诉大家，我们任何人都可以在教育生活中享受成长，享受幸福。
专心读书　我认为读书是教育生活的必需，是生命成长的必需。莎士比亚曾说“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。我们教师要做好教书育人工作，首先要做个真正的读书人。要天天看书，终生以书籍为友。如果不读书，或者说没有时间读书，没有读书的习惯，我始终认为这是不幸福完整的生活。我们必须像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。只有通过大量的读书，我们才能续接文化血脉，提高文化格调，强健文化人格，丰富和充实自己的教育生活，促进专业成长与发展。
　我喜欢读书，酷爱读书。我最大的爱好就是读书，我最喜欢去的地方就是新华书店和图书馆。我喜欢博览群书，什么天文、地理、历史、哲学等各方面的书籍，我都有兴致去读。一本《论语》，一本《诸子百家》，一本《帝王学》，一本《史记》，一本《爱的教育》……常常让我如饥似渴，通宵达旦。与此同时，根据教育教学专业的需要，我读书还有所侧重。一是侧重读文本，读教材，读教参类书籍。遵循“初读——精读——细读——熟读’的方法。二是侧重读教育经典著作。在教育经典中走近古今中外的教育家，与他们在书中对话。三是侧重读古诗文经典，在诵读经典中丰富自我、提高自我。
　在我的教育生活中，我深深地感到“只要有书读，做人就幸福”。
用心上课　 上课是教师的主要教育生活，教育生活的大舞台在课堂。只有让课堂焕发生命的活力，流淌幸福的旋律，教师的生命质量才能提升，教育生活才能幸福完整。
　 二十多年的用心上课，二十多年的课堂探索，我基本上形成了自己的教学特点，总结提炼出“重激趣-重质疑-重求异-重想象-重操作”的“五重教学模式”。在研究、应用和推广这一模式中，我享受到了教育生活的幸福与完整。
潜心研究　苏霍姆林斯基曾说“如果让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。教育科研是教育的第一生命力，教师要想进一步提高自己的教育教学水平，非走教科研这条路不可。为此我把教育科研当作了自己教育生活非常重要的组成部分。从86年起，我开始接触教育科研，并主持承担“八五”期间自治区子课题《多媒体指导小学作文教学尝试的研究》，通过五年的研究，课题结题并获自治区一等奖，研究成果发表在专著《小学作文电教指导法》一书中，倍感欣慰。尔后，我更加潜心研究，主持参与5个课题研究，在市级以上刊物发表论文20多篇，参与编著并出版《小学语文教案》（第三册）、《小学语文连环画丛书》（第1、2、3册）、《小学语文教案与梯度作业设计》、《素质教育读本》、《养成教育读本》、《小学语文教学板书设计与指导》、《小学作文点拨与提升》、《新课标新教材全析》（6册）、《教研员专业成长之路》等16本教学专著。
静心反思　美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验＋反思。孔子提出“一日三省”。教师的日子是忙，忙备课、忙上课、忙改作业……，尽管日常教学生活再忙，也要静下心来反思。只有对自己的教育教学工作进行深刻的反思和认真的审视，才能从经验反思中吸取教益，才能有所改进，有所提高。反思不仅会提高教师的业务素养，也会使教师的心态发生变化。心态一变天地宽，心态的变化会进一步促进教师专业素质的提高。
　反思的方法、内容、途径有很多。我的做法是“经常回顾，经常重现，经常重建，不断咀嚼，反复琢磨，再三玩味。”让反思成为自己的思维习惯。