Question

作文修改

作文修改

Answer 1

作文教学是语文教学的重点，但长期以来作文教学普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。学生始终处于被动听、被动接受的状态，对作文中教师所作的
修改之处及评语，认真的、自觉的学生还想看一看、想一想，不认真的学生看都不看，教师花了很多的精力和时间，但收效甚微。这对提高学生的作文写作水平极为
不利。《语文课程标准》中提出了要重视修改以及修改中的合作，如在第二段要求：“学习修改习作中有明显错误的语句”，第三段要求：“修改自己的习作，并主
动与他人交换修改”。因此，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的重点放在培养学生自己修改作文的能力上。

文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程。材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断地修改中，而要写好一
篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精、不断提高，文章不厌百回改。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池
边树，僧敲月下门”。后来，他又想把“敲”字改为“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车，韩愈问明情况后，不但没责怪，倒帮他斟酌起来，说
“敲字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改多遍。由此可见，修改不仅是作文的一个重要组
成部分,而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。 可见，培养学生自己修改作文是多么地重要。
要培养学生学会自己修改作文，我有如下新招：
首先，要培养学生修改作文的习惯。
第一、教师先对学生的习作进行书面批阅，将文中的主要错误或其他不妥之处用规范的修改符号标出，并加上眉批、旁批和总批，一般不作具体的修改，不批成绩。

第二、对学生作文中一些主要的共性的问题，进行评议之后，进行面批面改，教师将作文本发下去，让学生仔细体会批语，然后将他们逐一请到面前，说说自己的修
改意见。有的学生看不懂批语，或提不出自己的修改意见，教师就当面说明具体的修改指导意见。如:对内容不合题意，或随意编造不合情理的，帮他们分析，指导
其重写；对文句不通，条理不清无法下笔修改的，就让他们边说边改，逐段改好；对基本功较好，文句通顺，结构合理，但不够具体的，引导他们丰富内容。
第三、要求学生动手动脑，按照一定的要求和步骤，对自己的作文进行认真细致地“删、补、调、换”修改。
第四、教师一边对照查看他们的修改情况，一边对修改后的作文再次进行批阅，然后批上成绩，这对学生认真修改作文是一种肯定和鼓励。着重表扬能对作文进行认真修改的学生，推荐改得好的篇章和片段。

这样，学生通过修改前后作文的对比，实实在在领悟到了认真修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣，逐渐内化为自觉地行为。我的作文课教学，
在经过多次的修改训练之后，学生不仅能百分百按照教师批阅的要求进行认真的修改，而且还有许多学生在完成初稿交给教师之前已经作了多处的修改。“教是为了
不教”，学生修改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考；“成文”之后反复推敲，长此以往，写作水平必将大有提高。
其次，指导学生修改作文，培养其能力。
第一、读改结合、以读促改

阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生修改作文能力最有效的途径。教材中的文章都是作者潜心构思，字斟句酌过的。通过阅读教学，使学生了解作者布
局谋篇，遣词造句等多种方法，让学生把学到的方法运用到修改作文中来。如:借助课文中的字、词、句、段、文章内容，让学生明白写作文要做到“主题好、选材
新、感情真、写具体、段落明、语句通、用词好、无错字”等。如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，
肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间支窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”这是鲁迅的《从百草园到三味书
屋》中的一段话
。而这句话的原文是这样的“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树阴里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子
忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根，就有无限趣味。”(《从百草园到三味书屋》)作者在这一句话中有三处修改，一是将“树阴”改为“树
叶”。“树阴”就是“树的阴影”，大多是投映在地上的，比如人们常常躲在树阴底下避开强烈的阳光。然而鸣蝉却不是在树阴里，而是在树叶里的。修改后更合生
活实际，体现了观察细致，描写准确。二是将“泥墙根”改成“泥墙根一带”。联系上下文可以发现，泥墙根本身是没有什么趣味的，有趣的是油蛉、蟋蟀、娱蚣、
斑蝥、何首乌等等，这些东西只是在泥墙根一带地方。另外，作者为了让一般读者也能了解“叫天子”是什么东西，加上了“云雀”这一通称，明确无误。这样修改
之后就恰当地反映了作者儿时有趣的一段生活经历和活动的范围，更加符合生活语境。语言离不开生活，言语表达受到语言环境的制约。鲁迅修改文章语句在很多时
候考虑到的就是言语表达与生活语境的一致性问题。我们可以看看鲁迅在写作过程中做的几例修改，就可以明白他是怎样在追求言语表达与自然社会生活语境的一致
性的。
第二、小组合作，共同探讨修改

让学生修改作文，我们以六人小组为单位进行。按作文水平的好、中、差搭配，并选有一定能力的学生担任组长。在每次分发作文时，要提前分好，尽量错开，让每
位学生尽量能看到不同学生、不同风格的作文。期间，教师要交给学生基本的评改办法：从内容和基本功两方面着手。先看内容是否符合本次写作的要求，内容是否
具体；然后再从字、词、句等方面进行修改。要用上统一的修改符号，要将其改正过来，并写上恰当的眉批和旁批，末尾写上总评。评语以优点为主，主要是让学生
善于发现别人的优点从而从之，当然也要指出不足之处从而改之，达到取长补短的目的。
第三、加强教师的指导作用

让学生自改作文，教师要始终处于指导的地位.要参与到小组中，指导学生进行评改，进一步教给学生评改的方法，教他们写评语，还要强调小组的分工协作，要求
六篇文章每个成员都等看到。并在讨论的基础上修改、写评语，评出优秀作文并要求每位小组将组内作文的优、缺点集合起来，记一下立意新颖的题目以及精彩片
段。
第四、及时反馈，及时整理

修改结束以后，要及时反馈信息，要求学生看看自己的作文，看看作文上的批语，想想自己作文中存在的问题，以及如何去改正。可以小组内互相讨论，教师也要参
与进来，为学生的作文提出自己的看法和建议，然后集中讲评。先读优秀的作文或精彩片段，再读本次作文的优缺点，优点要发扬，缺点要更正。最后，让学生根据
老师和同学们的建议修改自己的作文，没写成功的要重写。优秀的作文也要及时整理。
经过长期的实践证明，学生通过自己修改作文，不仅培养了学生修改作文的习惯，而且也培养了学生修改作文的能力。学生的作文写作水平明显地提高了。因此，作为语文教师，作文教学一定要重视作文修改,要让学生自己掌握一些修改作文的方法！

Answer 2

春去冬来，花开花谢,世界以光速在改变，但心若有所寄托，任世界喧嚣，我心不变。千百书籍，千百神韵。书，每本都有所不同，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
春天来临，细雨连绵，此时我仿佛听到诗仙李白，在晨曦微露里吟咏着春眠不觉晓，处处闻啼鸟。伤感着夜来风雨声，花落知多少。春天鲜花万紫千红，千姿百态。读《黑—彩春》让我对自己身体的健全而感到开心，让我对自己可看见世界，听见世界，闻到世界而感到倍加珍惜.同时也为不能看见春天，嗅到春天的人而感到惋惜。坐在春天的小山丘上，手捧一本书。风吹过，花香起，让人感到很是开心。若此时有一残疾人问我：“春天是怎么样的？”我会用我的开心——书，来告诉他。书，构出了春天的美.
烈日当头的夏，我在炽热的阳光里矗立，我好像明白白居易曾说过的足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，担心夏日长。我好像看到无数辛劳的农民，用汗水浇灌出麦穗，浇灌出一片泛滥的金黄。
秋，百花凋零，秋风黄叶，落尽相思人难寐。而千年前，却有诗人为秋正言，高唱着，我言秋日胜春朝。他看到了晴空一鹤排云上，于是他的诗情亦被引入碧霄之上。
曾记否，北国之巅，曾有一位伟人，胸怀天下，望茫茫雪原，挥斥方遒，临雪作诗，北国风光，千里冰封，万里雪飘。何等豪情气概轻叹，江上如此多娇，引无数英雄尽折腰。这是一场大雪的盛宴，也是一场英雄的盛宴。
读书看春秋，品字享冬夏。书的世界，无关乎天地变化，四季春常在，夏不落，秋萧瑟，冬雪飘。
我品味过四季变化，感受文字风云际会，书带我的思想，向更宽广的地方驰骋。
这是我改的。
其实我知道哪里不好，却不知道如何修改，你看看我的可不可以吧。
我觉得，你要是想用到你所看过的那些书的话，你最好是尽量把内容写进去，我建议简短的句子，或是诗歌是最好的，这样更简洁有力，不拖沓。

Answer 3

845480066，软文写作没有一定的知识功底是写不出来好文章的，我是找他写的，最前面就是扣维来的。