Question

对外汉语教学中避免目的语负迁移的策略

Answer 1

首先，你的问题就有问题，负迁移指的是一种学习对另一种学习的干扰作用，对外汉语教学中，目的语是汉语，所以，对外汉语中的负迁移是母语负迁移，而不是目的语负迁移。如，英语为母语的人士学习汉语，总是想用英语的发音来说汉语，这就是母语（英语）对学习目的语（汉语）所产生的负迁移。

在第二语言学习过程中，母语的负迁移的影响是肯定存在的，我们可以采用纯汉语环境的教学法，让学生沉浸在目的语环境中，从而减少母语使用频率，母语负迁移会有所减少，平时多看汉语的电视节目、交中国朋友等，培养语感。

母语负迁移并不是要刻意去避免的，过多的强调母语同汉语的区别反而会使学生加深对错误的记忆，但当我们发现学生的母语负迁移已经形成体系，一错就是一串的时候，就应当和学生说清楚汉语同他的母语的区别在哪里，这个时候再来强调，提醒他注意。如：滥用被字句，英语句子“The paiting is exhibited in the hall”，这里是一定要用被动句的，但是汉语中，我们说”画展览在大厅里“，不会用被字句，当你发现学生成体系地把所有的类似的句子都说成被字句的时候，你就要告诉他，汉语和英语是不同的，汉语中的被字句主要是用来描写说话者不愿意看到的事情，或不希望发生的事情，并不是所有英语中的被动句都要翻译成被字句，但是如果学生只有一两次说错了，你大可不必纠正。

随着学生汉语水平提高，母语负迁移的情况自然会减少。

追问

是目的语知识负迁移啦，漏写知识了

追答

其实，我好像没有发现有这么个东西，一般都是母语负迁移吧，大概是我才疏学浅……
如果一定要说目的语负迁移的话，那就是语内偏误，如：刚学了量词，但是知道的不多，还没学过”个“、”只“、”头“、”条“、”张“等，于是所有的都用”个“，”一个衣服“、”一个狗“等，这应该算是母语知识负迁移吧。这样的负迁移一般是因为目的语过于复杂学生掌握不好，或者是教师没有讲清楚。

这种情况就是慢慢学，以量词为例，教的时候就要说清楚”个“适用在哪些情况，告诉学生并不是什么时候都可以用”个“，举例后让学生记住，不要乱用，然后后面再慢慢补充其他量词。同时要做大量练习进行巩固。

不过我还是觉得是不是应该是母语负迁移……