小学语文主要教学环节有哪些
小学语文主要教学环节有哪些
语文课堂教学中的五个环节
语文教学是很讲究方法的。常言道：教无定法，重在得法。但这绝不等同于从教者就可以在课堂上盲无目的、毫无头绪的乱讲一气。笔者结合二十多年的教学经历，对此颇有感悟，并在语文教学中总结出了既简单又行之有效的巧妙方法，这便是读、议、疑、释、练五法。这些方法的运用，其宗旨就是要让学生成为学习的主体，变被动学习为积极主动的学习，以克服阻碍学习的一切不利因素，它要求教师在整个教学过程中只作必要的点拨、引导、解惑、总结。
语文教学中运用这种方法，具有活跃课堂气氛，容易激发师生 *** ，收效既快又明显的作用。下面结合课堂实际，谈谈该法的运用过程：
一、读是基础
“书读百遍，其义自现”、“文章不厌百回读”等都是说对文章只有多读，方能加深对课文的理解。《全日制普通初级中学语文教学大纲》要求学生阅读时能用普通话流畅的朗读课文，默读应注意效率。在语文教学中，培养学生多读课内外文章的兴趣很重要，有了兴趣，天长日久，学生自然就会不断地提高阅读能力，加深对文章的理解。读，包括课前预读，课堂朗读、默读、背诵等多种形式。根据不同的文章适时地采取不同的阅读形式，这是不争的教学规则。
如教学《沁园春·雪》（ *** ）时，先布置学生预读，让学生借助工具书或资料熟悉作者及写作这首词的时代背景，弄懂生字新词，并能用普通话朗读全词。上课时，在老师范读或听录音后抽学生流畅地朗读，以便检查预读效果。学生如出现读音、节拍错误时，老师可及时予以点拨或纠正，然后再采用分组读、全班齐读、整体默读、识记并背诵等方法。由于这首词用词精练生动，写景抒怀层次分明，加之节奏感非常强，只要阅读方法得
当，学生在课堂上只要集中精力朗读几遍，便能很快背读下来，并为下面的教学环节打下良好基础。
二、议是关键
在教学过程中，学生如果议不起来，或者无从议起，那便是读的环节出了问题，说明学生对所学课文没有读到位，在阅读过程中口到心未到——就是人们所说的读白口书，至于课文内容怎样，也只能是一问三不知罢了。因此，这里所说的议，自然是指在熟读课文过后。通过议，学生能整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情，并对课文进行评价，使学生的主体作用能够得到充分发挥。当然，在学生展开议之前，老师有必要就课文的相关内容向学生交代清楚。如学生在熟读《沁园春·雪》后，老师可就其历史背景给学生作适当点拨：1934年10月中国工农红军开始二万五千里长征，由于王明左倾路线的错误领导，使得红军在湘江战役中几乎被围歼，1935年1月红军到达贵州遵义，在遵义会议上，党中央及时排除了王明错误思想的干扰，重新确立了 *** 的领导地位。1936年10月，红军胜利完成了二万五千里长征，并开始发展陕甘宁抗日根据地，2月 *** 在清涧时，正逢大雪，心情格外兴奋，挥笔写下了这首词。1945年8月， *** 在重庆与蒋介石谈判期间，将此词赠给了向他索诗的柳亚子。此词在山城一经发表，立即引起了轰动。它充分展示了 *** 的宽阔胸襟和盖世才华，同时也让人们领略到了 *** 人的风骨和中国 *** 带来的光明和希望。人物和历史背景介绍完毕后，老师再组织学生围绕以下议题展开议论：①作者是在什么样的历史背景下写这首词的？②词的上下阙各写了什么？③词的上阙哪些句子写的是虚景，哪些句子写的是实景？④找出这首词中“望”和“惜”分别包括哪些内容？⑤找出词中结构上的关键句子，并分析其作用。⑥词中运用了哪些修辞手法？试加以分析。⑦如何理解“数风流人物，还看今朝”一句？⑧这首词哪是词牌名，哪是题目？⑨分析想象手法在本词中的作用。
议的目的是让学生对词作本身的思想内容、艺术特色等各抒己见，充分发挥独立思维的能动性和共同认识的同一性。通过议，学生不仅增加了对课文的理解，还引发出了学生的某些不同见解和疑问，并为下一环节的教学做了铺垫。
三、疑是诱因
北宋程颐说得好：“学者先要会疑。”张载也曾说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”学生在学习过程中，有议必有争，有争必有疑，因议而生疑，因疑而发争，如此学习才会有长进。学生在针对《沁园春·雪》的相关议题展开议论的同时，必然会生发出一些疑问来，诸如：①“秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊 *** ”的依据是什么？②“成吉思汗，只识弯弓射大雕”中的“只”是否表明成吉思汗在文治方面就一无是处？③词中的“风流人物”是否等同于 *** 自己？④“惜秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊 *** ”一句中的“惜”是否就只有惋惜之意？针对这些疑问老师应作具体说明，并充分肯定其疑问精神的可贵，求知态度的可嘉。有了疑问作诱因，教学过程中没有解决不了的疑难现象，学生没有克服不了的疑难问题。这样不光教师教起来轻松，学生学起来也有兴趣。
四、释是目的
所谓释，就是要把学生在学习过程中不懂的东西解释清楚，这既是老师教的目的，也是学生学的目的，只有彼此的目的明确了，教学效果才容易达到。如通过“议”和“疑”这两个环节的教学，学生对《沁园春·雪》一文的字、词、句乃至篇章结构都有了较为深刻的理解，尤其是学生在课堂教学中的主体作用得到了完全的发挥。但学生对课文中的某些关键性问题并非都能理解，他们往往带着许多似是而非的疑窦在学习：诸如词中的一些关键字词的读音和意义时常会被同学们忽略，尤其是两个“数”字的读音和意义更容易引起混淆，还有“ *** ”一词的古今异义以及在本词中作何理解，上阕的写景对下阕的抒情具有什么作用，这首词在写作上有何特色等等。对此，教师就要善于捕捉学生的这些疑惑点，及时予以点拨、辨明、纠正、肯定，最终让学生在明白事理的过程中有所收获。当然这一“释”的环节是与“议”“疑”两个环节相生并行的，无“议”则难以生“疑”，无“疑”则无从求“释”。
五、练是巩固
练是学生在教师指导下巩固已学知识和形成技能技巧的基本途径，是在学生掌握一定知识后的复习巩固与运用，同时也是学生形成各种良好心理品质的重要途径。经过以上读、议、疑、释四个环节后，教师可设计类似篇目的文章，让学生完成相关练习。如阅读 *** 的《西江月·井冈山》一词，并查阅相关资料，然后完成文后各议题：
《西江月·井冈山》（ *** ）
山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。
早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。
1、学生运用已学过的读背方法熟读本词。
2、学生结合相关资料和注解围绕以下议题展开讨论：
①此词写于何时？当时的历史环境怎样？
②分别指出这首词的词牌和题目。
③如何理解“岿然不动”“森严壁垒”“众志成城”“宵遁”等词语？
④词的上下阙各写了什么？
⑤词中哪些句子是景物描写？有何作用？
⑥这首词突出了什么主题？
⑦给“岿”、“垒”、“遁”注音。
老师巡视，针对不理解的地方作适当讲解。
通过以上训练，目的是要使学生对所学知识能活学活用。
实践证明，读、议、疑、释、练五法在中学语文教学中效果不错，它既体现了教师在教学中的主导作用——以引导、点拨为教学手段，绝不剥夺学生自主学习的权利，使挤压式的满堂灌教学相形见拙。又体现了学生在学习过程中的主体性，充分激发了学生的积极性和对求知的浓厚兴趣。
小学语文教学中哪些环节需要积累
在小学语文教学中词汇的认识和积累是极其重要的，可以说没有词汇量的积累,语文教学根本无从谈起，更不用说语文能力质的飞跃。
高等函授教育的主要教学环节有哪些
函授是成人高考（成人高考是成人教育的一种型别）的一种学习形式，成人高考另外几种学习形式是业余学习（夜大）和脱产学习（全日制）（注：2008年后普通高校已经取消成考脱产文凭，只有少部分保留）。其通过国家统一的成人高考被高校录取，发放录取通知书，属国民教育系列，国家承认学历，参加全国成人高考招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。
一、总则
函授教学的主要环节，包括自学、面授、作业、答疑辅导、实验、实习、考核、毕业设计及答辩等。
二、面授
面授是主讲教师指导函授生全面掌握教材内容和学习办法的课堂教学活动
面授要贯彻少而精的教学原则。在保证教学内容系统性的前提下，着重讲授教学大纲规定的和函授生自学中的难点，疑点，注重培养和提高学生的自学能力。
学校及函授站应有面授管理和检查面授结果的制度，严格对面授生的考勤。
三、自学、作业
自学是函授生在教师指导下进行的有计划、有目的的个人学习活动，是主要的教学环节
函授生必须完成教师布置的作业。
四、考核
凡教学计划中规定开设的课程都要进行考核。考核分考试考查两种。考核方式要在教学计划中做出明确规定。
第八章 毕业设计（毕业论文）
第三十七条 毕业设计（毕业论文）的选题既要符合培养目标的要求，又要结合函授生的生产、工作实际；一般由指导教师拟出，函授生选作，也可由函授生与指导教师协商拟订。
特点
函授只有两种学历，分别是函授专科学历和本科学历。
函授学历就是成人高等教育学历，符合招考院校的条件可以考研。
函授学历与脱产、业余学历一样，都属于成人高等教育学历，国家承认、电子注册、网路可查
怎样在小学语文教学环节中渗透思想教育
正 语文学科的重要特点,是语言文字训练和思想教育的辩证统一。因此语文教学要在进行语言、文字训练的同时.对学生进行思想品德教育。几年来,我除把思想品德教育融于字、词、句的教学之中外,还注重尝试了以下几种对学生进行思想教育的方法: 1.通过归纳文章的中心,培养学生的道德情感一般地说,一篇课文的思想教育作用主要体
如何进行小学小学语文课堂教学资讯化改革 教学环节
1、要根据学习物件的学习特点和语文学科的特点
小学语文教学的物件是小学生，他们处于形象思维为主，逐步向抽象思维过渡阶段，图画、动画、声频、视讯等教学媒体，生动具体、直观形象，具有化静为动、化抽象为具体的功能。通过资讯科技，用多种媒体呈现学习材料，可以使学习过程生动活泼，更具吸引力，能够激发学生的学习兴趣，调动其学习动机。但是，小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段，切不可因为滥用使用资讯科技，使学生丧失思维能力的训练机会。
小学语文怎么教？主要教些什么？
小学语文是个基础。我觉得在教学中分阶段： 第一阶段：一二年级，主要是识字教学 第二阶段，三四年级主要是在阅读教学中，教给学生写作文的方法。比如教学叙事课文，教给它们什么是六要素；教学游记，教给他们写游记的顺序；教学写人的课文，教给他们怎么样通过人物的语言，动作等表现人物的内心，品格等。。。。。。 第三阶段： 到了五六年级，就是一些综合性教学，主要是培养一些阅读能力，和写作能力了。 我曾经听过语文的阅读教学课，觉得不实用，花架子多，一节课下了，不知道学生都学了写什么？所以还是根据自己学生的实际叫给他们点有用的东西好。 教学本来就是仁者见仁，智者见智的事情。也许我的想法，不符合一节好课的要求，更不适合你的风格，但是，也非常希望能帮上你。 祝你工作顺利！
小学语文主要学什么
学会认字，学会读完整的文章，能了解大意，并有基础的写作水平。
并可以把自己的想法清晰的表达出来。
小学语文教学形式有哪些
[yǔ wén]
语文 （语言和文学的简称） 编辑
是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。
阅读教学对小学语文有哪些影响
陶行知先生就曾经批评过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手， 不教用手的人用脑。”此言切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。阅读教学中存在的诸多弊端影响了学生主动通过阅读实践吸取知识，掌握读书方法，开发能 力，进行品德教育和审美教育；影响了学生的“可持续发展”。语文阅读教学应当是生动活泼的、丰富的、学生自主的语文实践活动。本课题研究就是要改变对阅读 教学那种传统的理解，打破语文教学的固有模式，扩充套件阅读时空，使语文阅读教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来，从而提高学生的阅读能 力。阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动。小学语文教学论文在现代社会中，要使社会生活的各个方面正常运转离不开阅读活 动，要使后代学习前人所创造出来的经验也离不开阅读活动。可见，以培养学生阅读能力为核心的阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的 地位，承担著特殊的任务。
小学语文组织教学有哪些内容
提高语文教学的有效性，是提高教学质量的关键。我校认真落实市教委关于实施小学语文有效教学的意见，积级组织语文教师学习档案精神，以“倡简、务本、求实、有度”为教改重点，以“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”，为有效教学的四条标准，努力寻找提高语文教学的有效性的新途径。
一、抓精心备课，落实语文教学有效性
认真组织语文教师开展集体备课。实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：（一）强 *** 学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。（二）突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联络与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联络，把学生带进生活之中；第三是网路资源。蒐集可以利用的网路资源并精选一部分，将学生带入情境之中 （三）注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。（四）精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上功夫。
二、抓扎实训练，落实语文教学有效性
课堂上，教师要根据实际，灵活的对教材进行增删调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；还要根据不同型别的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。
（一）识字教学。
增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法、猜字谜、组织百字竞赛等。识用结合，提高学生语言文字的运用能力，体会汉字在语言表达中不可替代的作用，引导学生在交流、评述、欣赏中受到美的薰陶。
（二）阅读教学。
教师可以课文的情感为主线，激发学生的情感，引导学生积极主动地通过各种方式的进入文字、思考、想象、接受文章的情感薰陶，同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。让学生充分地自读自悟，从阅读中寻找乐趣，享受学有所获的快乐。
（三）口语交际。
教师可在课堂上创设模拟的生活情境，根据不同情况的学生设计不同的游戏，提供不同的口语交际机会，坚持以人为本，以学生的发展为本，引导培养学生良好的听说态度，学会规范说话、礼貌用语、耐心倾听，从而逐步提高学生口语交际的综合能力，全面提高学生的人文素养。
（四）习作教学。
培养学生观察能力和想象能力，以事情发展的线索为突破口，引导学生在取材时联络生活世界，捕捉生活中的热点和亮点，启用想象世界，唤起流淌心底的情感，坚持求真、求诚、循序渐进的原则，运用生动的文字表述情感，力求准确、具体、生动、形象。
三、抓文字阅读，落实语文教学有效性
阅读文字在语文教学中有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣。我们一方面强化读的形式和内容训练：
——朗读：增强语感，加深体味；——默读：提高读速，思考推敲；
——精读：深钻细研，融会贯通； ——略读：提纲挈领，观其大略；
——跳读：避轻就重，抓住要点；——批读：圈点批注，品评褒贬。
