Question

浅谈怎样有效提高阅读能力

Answer 1

浅谈如何提高小学生的自主阅读能力

中华民族有着五千年辉煌灿烂的优秀文化，
传统文化博大精深。
语文教学是
学校教育的一个重要组成部分。语文是一门工具性学科，语文教学的基本任务
就是指导学生理解和运用祖国的语言文字，掌握听、说、读、写的能力。

阅
读
教
学
是
小
学
语
文
教
学
的
基
本
环
节
，它
有
利于
提
高
小
学
生
的
识
字质
量
；能
够
进
行
听
、说、读
、写
的
综
合
训
练
，提
高听
话
、说
话
和
作
文
的能
力
。阅
读
能
力
，对
一
个
学
生来
说
，是
一
种
十
分
重要
的
能
力
，同
时
也
是学
生
应
该
具
备
的
一
个
重
要
素
质
。阅
读
能
力
的
强
弱
，与
学
生
获
取
知
识
，提高
学
习
兴
趣
，增
长
见
识
，以
及培
养
自
学
能
力
等
方
面都
有
密
切
联
系
。小
学生
阅
读
能
力
提
高
了
不
但
能
够
加
强
小
学
生
在
阅
读
中
的情
感
体
验
，
而
且
可
以让
学
生
积
累
丰
富
的
语
文
知
识
，形
成
良
好
的
语
感
；能
让
小
学
生
去
理
解
、鉴赏
文
学
作
品
，从
而
受
到
高
尚
情操
与
趣
味
的
熏
陶
；同时
也
能
发
展
他
们
的
个性
，丰
富
他
们
的
精
神
世
界
。
然
而
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答
的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、
概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？
下面浅谈我的几点看法。

一
、
激
发
兴
趣
，
让
学
生
喜
爱
阅
读
。

兴
趣
是
最
好
的
老
师
，是
人
们
从
事
任
何
活
动的
动
力
。我
国
古
代
大教
育
家
孔
子
也
曾
经
说
过
“
知
之者
不
如
好
之
者
，好
之者
不
如
乐
之
者
。”
可见
学
生
有
了
阅
读
兴
趣
，才
能
从内
心
深
处
对
课
外
阅
读产
生
主
动
需
要
。因
此，教
师
要
努
力
激
发
学
生
课
外
阅
读
的
兴
趣
，让
他
们
愉悦
地
进
行
课
外
阅
读
，快
乐
地
接
受
自
己
想
要
学
习
的
语
文
知
识
。

⒈
谈
自
己
的
读
书
感
受
让学
生
乐
于
读
书
。
教
师
要
经
常
讲述
自
己
（
或
组
织
学
生讲
）
阅
读
读
物
后
的
收获
和
体
会
，
用
“
现
身
说
法
”
激
起学
生
情
感
上
的
共
鸣
，使
之
产
生
强
烈
的
阅
读
欲
望
。同
时
有
计
划
有
目
的
地
搜
集
一
些
关
于
读
书
的
名言
，进
行
评
说
、欣
赏
；讲
述
名
人
读
书
成
才
的
故
事
，
进
行
对
比
、
教
育
，
从而
激
起
学
生
对
读
书
人的
崇
拜
，
对
书
的
渴
望
，形
成
与书
本
交
朋
友
的
强
烈
意向
。这
样
学
生
就
会
在课
余
时
间
主
动
地
进
行
广
泛
的
阅
读
尝
试
。

⒉
利
用
榜
样
的
力
量
让
学
生
想
去
阅
读
。
教
师要
经
常
向
学
生
介
绍
历
史
人
物
、
科
学
家
及
身边
成
才
之
人
的
成
才
之
道
，
以
榜
样
的
力
量
激发
学
生
课
外
阅
读
的
兴
趣
。因
为
古
往
今
来
，
凡
对
人
类
有
作
为
的
人
，
无不
是
博
览
群
书
、
勤
奋
学
习的
结
果
。
由
于
小
学
生
关
于
形
象
思
维
的
特
点，
可
选
择
有
精
彩
画
面
的
书给
学
生
看
，
学
生
容
易被
吸
引
，
就
会
热
情
地去
阅
读
，
这
样
可
以
有
效
地激
发
学
生
的
阅
读
兴
趣
。
只
有
适
合
孩
子
的
口味
，
他
们
才
会
对
书
感
兴
趣。

⒊
发
挥
故
事
的
魅
力
让
学
生
主
动
去
阅
读
。
故事
人
人
都
爱
听
，
尤
其是
从
小
就
伴
着
奶
奶
的
童
谣、
妈
妈
的
童
话
长
大
的
孩
子
，
一
听
到
老
师
说要
讲
故
事
，
个
个
精
神
抖
擞，
双
耳
立
竖
，
喜
悦之情溢于言表，迫不及待地想一

听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳
把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情
感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然
收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后
事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

二、培养阅读能力，首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基
本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准
确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作
的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分
重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理
解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起
来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子
形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引
导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和
用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。第五册《晨读》
中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不
难理解，
重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，
让学生比较“珍惜”和“爱
惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有
什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍
惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，
将来更好地建设祖国。”„„通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进
行了潜移默化的思想品德教育。

为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，
有时教师可以让学生把
课文中词语、句式变换说法。如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔
阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥。”我启发学生：“如果你们看了
这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马
戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝
技，真不简单！”„„这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言
的能力。

三、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。

小学语文教学往往不相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠
教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴
趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么
能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多
讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、
绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”
形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参„„大龙
虾„„”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析
讲解，实际效果要好得多。

学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。
如果课文中的词语、
句段

Answer 2

jint速读共振阅读法是一种号称20分钟就能读完一本书的高效速读法，跟影像阅读法类似，非常适合想提升阅读能力的人。
“共振阅读法”一共由5个步骤构成
步骤1　通过随意翻阅，让大脑“下载”信息
我们可以通过随意地翻阅，让我们的大脑“下载”信息。在进行“共振阅读”时也是一样，不要拘泥于具体的文字，而是以大致扫一眼的感觉翻阅即可。
翻阅书籍
一边保持缓慢的呼吸节奏，一边翻阅这本书。此时，双眼只需进行大致浏览即可。在翻阅的同时，思考“如果用一种颜色来表示这本书，会是哪种颜色呢？”假如，手边正好有彩笔的话，就可以从中选出这个颜色。以整体的视角来翻阅书籍，向大脑中输入信息。
注：对这个步骤的作用很难理解，感觉就是简单的翻书就OK了。
步骤2　使用三栏表格绘制曲线
①绘制线条
右手持书，左手握笔。用我们的身体感知书的“能量”，然后将这种“能量”反馈到左手上，从三栏表格的“右上”开始朝着“左下”的方向绘制类似山谷起伏的曲线，像这样，我们就将书籍的“能量”记录到了纸上。
②在感兴趣的地方，标注6个以上的“↑”
接下来，看着刚刚绘制出的曲线，找到6～8个感兴趣的地方，标注上“↑”符号。平均每一栏（幕）标注2个左右。
③写下页码
预估一下标注“↑”的位置所对应的书中页码，然后写下来。要在大脑中快速地想一下，这个标注“↑”的位置大概是书的哪一页。页码即使是像56页、121页、228页……这样的随机数字也没有关系，把你想到的写下来即可。
④确定优先顺序
写好页码之后，我们还要确定其优先顺序。看着曲线和页码，心里想着哪个排第1位，哪个排第2位，像这样确定好各自的顺序。
步骤3　在曲线上感兴趣的那一页摘出单词
首先，在翻到那一页之前，还是要再次看一下自己写在表格左上方的内容，确认好自己的“阅读目的”。
①按照之前确定的顺序，翻到相应的那一页
翻到相应的那一页，然后用眼睛大致扫一眼。此时需要注意的是，并不是要仔细地去阅读文字内容，只需大致扫一眼即可。
②摘出“共振词汇”，将其记录到“共振地图”上
在我们大致扫一眼的过程中，将映入眼帘的词汇记录到“共振地图”上。这些首先映入眼帘的词汇，就是作者与你展开对话的关键词汇，也被称为“共振词汇”。
当这些与我们“共鸣度”较高的词汇进入到视线的那一瞬间，身体会产生微妙的反应，说不定会让我们激动地颤抖。我们将书打开到相应的那一页，从中摘出3～4个词汇，并将其记录在对应的位置上。剩下的5～6个标注“↑”的地方，也同样如法炮制。
步骤4　凭着感兴趣的单词，带着问题去阅读
在步骤4中，我们将进行“孵化”和“8分钟阅读”的工作。在此之前，请先伸个懒腰，放松自己的身体并做深呼吸，以缓慢的节奏呼吸2～3次。然后保持这个节奏，开始尝试下面①中的内容。
①看着“共振地图”，找出自己感兴趣或者关注的点
眼睛看着“共振地图”，重点放在之前“步骤3”中所摘录的词汇上。然后，一边问自己“什么是我想问作者的内容”“什么是我感兴趣的部分”，一边寻找自己感兴趣或关注的重点词汇。
如果找到了某个“共振词汇”，就要在“共振地图”上进行标记。
当你在盯着“共振地图”看的时候，是不是会有一种“平衡感被打破”的感觉呢？也就是接收到的是不完整的内容，或者不完整的信息。
虽然只是罗列出的一些零星词汇，但正是这些“让你感兴趣的内容”“让你想关注的词汇”……才是引导你去创新的关键所在。
②用8分钟时间去阅读（为了达成目的，阅读自己关注的内容）
接下来用8分钟的时间，去阅读在①中所找出的那些“自己所关注的”或“想弄清楚这到底是怎么一回事”的内容。甚至也可以根据“共振地图”上的标注，把自己“特别想看”或者“特别感兴趣”的内容都读一读。不要被具体的页码所束缚，用自己喜欢的方式来阅读就好。
注意，并不是要“留着以后再读”，而是“立刻就去阅读”。
③调整呼吸，用5分钟阅读
假设只剩下5分钟的话，想想自己还想了解哪些内容，才能达成阅读这本书的目的。带着这样的问题，再用5分钟的时间去阅读。
请至少用1～3分钟来调整自己的呼吸，以留出“孵化”的时间。
当然，也可以用一个晚上的时间，睡一觉也没问题。
当想对作者提问的内容出现时，我们的大脑就会在那一瞬间进入自动检索的模式。
只要我们给大脑足够的时间，那么就能进入高精度的检索状态。并非单纯地给出一个临时性的“答案”，而是将大脑中的想法都汇聚到一起，找出新的想法或切入口。总之，只要有充分的时间，我们就可以将之前通过翻阅所获得的新信息，与此前脑中既存的知识流畅地整合。
步骤5　根据从书中获得的想法，制订行动计划
终于来到最后一步了。在结束“共振阅读”之前，我们还必须“现在”就制订出自己的行动计划。
①制订行动计划
用3分钟的时间，想一想如何利用你从这本书中所获得的信息与想法，制订出切合实际的行动计划。计划的内容可以按照“一周内”“三个月内”“1～3年内”的时间分割来思考，然后分别将其写下来。
在三栏表格的第一栏空白处，写下“一周内”的计划内容；第二栏的空白处，写下“三个月内”的计划内容；第三栏的空白处，写下“1～3年内”的计划内容。
■重要提示
在这一步我们要做的是看着“共振地图”，然后依据从书本获得的想法来制订出行动计划。
首先，在制订第一栏中的“一周内”行动计划时，要将焦点放在“完成新的工作”或者“与他人见面”等方面。接着，第二栏的“三个月内”行动计划，则要反过来花些时间关注“自己的内在”。
然后，第三栏“1～3年内”的行动计划，则应思考若将之前“一周内”行动计划中的某一项坚持下去的话，将会带来什么样的结果。内容上最好是能够变成现实的、可行性较高的想法。不过，在第三栏中由于是对未来的一种设想，所以也可以是稍稍夸张一些的“梦想”。
②定好主题
最后，我们要在“共振地图”上写下具体的行动计划，最快48小时以内，最慢三周以内，要制订一个“现在”就可以去做的行动计划。