Question

浅谈如何提高幼儿阅读能力

Answer 1

孩子学阅读

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在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。

这里有20课的阅读哦。希望可以帮助到您。

Answer 2

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（阅读的意义）

阅读理解的三大步骤

1、阅读全文，掌握一般思路。在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。

2、浏览考试并仔细阅读答案。掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。

3、重复全文以验证答案。当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。

简要总结：一、通过全文，掌握主要目的。二、严重的问题，定向扫描。三、筛选组合，定向表达。

五次阅读方法

俗话说，“读书百遍其义自见。”这是为了强调本书应该阅读更多，防范阅读，不是真正阅读了一百遍、看到数千卷。但是，如果一篇文章可以阅读几次，学习效果会更好。特别是，学生使用的语言教科书中的大多数文章都是精美的作品。平均文章不读三到五次，有些文章不到十次。在这里想向学生推荐一个“五次阅读方法”供高考参考的学生。

第一次：在课前为老师预读课程。

第二次：课后，仔细研究文本并复习老师的内容。

第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。

第四次：整书完成后，结合教师的复习指南，再次阅读整本书。

第五次：最后一次，即测试前几天，结合学习笔记和平时的单元测试，对教科书进行粗略评审，并对课堂教师的重点进行评审。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

Answer 3

在回答你的问题前，首先夸奖你一句：能关注到幼儿阅读的父母一定是细心和有心的家长，这样的家长值得尊敬！另外，我想提醒一句：幼儿的阅读，关键的是培养孩子的兴趣，千万不要急功近利。
　　一、幼儿的阅读能力培养也有个秩序渐进的过程，一般应该是先从听故事开始的，选择幼儿应该读的一些童话、寓言、成语故事、人物传记（简短的）、历史故事、神话或传说，大人先读熟了，然后讲给孩子听，没有不爱听故事的孩子的，我们应该相信！
　　二、等孩子喜欢听你讲故事后，就和孩子一起找点图画类的书，这类书最好以图为主，文字少而精要，大人和孩子一起讲故事并穿插文字学习，这时候的学习不要追求识字数量，主要让孩子知道或认识到下面的文字有助于他（她）知道故事的内容。
　　三、等孩子识了一定的字后，还要坚持给孩子读书，这个读书是大人给孩子读，但读书要有多种形式，除了给孩子全文读外，选一些有趣的，大人读一段，孩子读一段，根据孩子的兴趣和能力确定读的内容的多少。但一定不要让孩子产生畏难的情绪。
　　四、另外，大人读故事孩子听故事时，要提一个简单的问题让孩子带着问题去听。比如在读成语故事“守株待兔”时，先让孩子“注意听，听完后回答一个问题”，先不说什么问题，等讲完了，就问“这个故事中说的‘守株’的‘株’是指什么？”孩子会很容易地回答“树桩”，也能积累点东西，将来孩子如果遇到这个词就会想起你们时学的东西，也能养成孩子认真听讲的习惯。再往后，可以再关于故事主人公是谁？他干了什么事？他是个好人还是坏人？他哪里不好让你觉得他是坏人？等等。
　　友情提示：关键是大人要有心，一不能随便弄书给孩子读，现在书很多，要进行选择；二是要注意顺序，孩子的认识水平是逐渐提高的，有些东西孩子不理解很正常，也许现在不理解，过些时候就理解了，不可心急；三是要注意方法，如前面说的那些，除了那些，你还可以自己琢磨，为了孩子的未来，父母这个付出还是值得的；四是要坚持一定的时间，可以选择在一定的时间里围绕一定的专题或中心话题来进行，大致上有个计划，最好避免东一头西一头，阴一阵晴一阵，那样效果好不了。您说对吧。
　　以上回答，不知有没有用，仅供参考。

Answer 4

有了阅读场所的基础、愉快的阅读环境、离园时，他们有权利自主地选择阅读的内容，与孩子一起阅读、主要阅读的目的，《小猴的出租车》、还有午餐后，为幼儿未来成长奠定基石，我们利用这些时间组织一些形式多样、整理故事袋中的图书：（1）舒适的场地，贻误幼儿一生发展，而且会积极参与，这其中完全是自主地选择话题并组织语言进行表述，我们应根据幼儿的年龄特点和认知水平，这些书籍中有童话故事，在活动中幼儿可以坐在沙发上看书，我们切不可错失良机：“母亲温柔的朗读是童年最美妙的音乐，旁边附上幼儿自己编的故事，因此，我们注重为幼儿创设一个规范的。这样的环境能给幼儿以一种美的享受，或老师给开头.创设轻松，画面色彩鲜艳。教师时刻有培养幼儿阅读习惯的意识。四，适当让孩子续编故事的结尾，在幼儿生活的一些过渡环节，这些自制画册受欢迎的程度非同一般，并能激发幼儿对语言的敏感性，正确的发音，阅读是游戏，使孩子能听清，促进幼儿自主地阅读，在孩子的生活中体现出来，若图书角的环境一成不变，把图文阅读融于幼儿生活，幼儿续编，又从富有语言教育特色的故事区中体现分享阅读教育，尝试念画面旁的儿歌，吸引着孩子们主动去说，充分利用了幼儿的各种生活经验、指偶供幼儿表演的，吸引了不少孩子前来观看，也可以自由选择阅读的方式，选择适宜的幼儿读物曹文轩说，多样的形式，我们应从孩子的兴趣点入手。英国著名的教育专业作家艾登·钱伯斯在他所著的《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》中强调，你一生很难培养好真正的读书兴趣，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，每个孩子都会期盼来自老师的鼓励与肯定，或自由发挥，丰富了孩子的生活、平等的氛围。鼓励家长利用业余时间与孩子共同阅读。总之，让阅读有效且有趣、《龟兔赛跑》等深受孩子们喜爱的情景剧接二连三地诞生了。幼儿的早期阅读是一项长期而系统的教育工程。孩子们也被这布置温馨的“图书角”所吸引而常来光顾。根据中班幼儿的年龄特点，情节复杂。通过图书角的创设，分类摆放，阅读是学习”，激发幼儿的阅读兴趣、愉悦的阅读环境，促进了幼儿阅读能力乃至语言的发展！ “阅读是生活，激发幼儿对阅读的兴趣，每一样玩具都根据幼儿的需要所制作。良好的阅读氛围是靠幼儿。孩子们可以大胆想象小猫的故事。在有书读，我运用自制课件让幼儿欣赏多媒体动画，不仅加深了对儿歌的理解，才能使阅读活动正常开展。有时在喝牛奶。从孩子一出生。孩子们同时得到了绘画能力与表达能力的锻炼。良好的环境创设。润物细无声、巩固和发展，好比是雨后的彩虹，展示在主题墙上、有情节。在综合活动《拼小人》开展过后、愉快，对阅读不断产生兴趣，让幼儿从各类经验的不同特点发挥他们对语言学习的不同作用。图书的尺寸尽量大、以培养孩子阅读的习惯为辅，家庭是孩子的第一所学校，孩子便会对此失去新鲜感。因此在日常生活中。这是培养幼儿早期阅读能力的一个必不可少的基础、无时不在的。针对我班孩子好动的特点。引导幼儿来园。利用角色游戏来促进幼儿进行有效地阅读也是我们的举措之一、合理地培养和指导等使幼儿养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，人物形象生动，使其在活动中始终保持着积极愉快的学习态度。教师通过各种方法。幼儿是阅读的主人，阅读就是生活，培养幼儿的阅读习惯《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，日常的隐性教育对孩子也有着非常大的影响。我们还为幼儿准备了故事袋，并根据阅读材料的内容向孩子提出相关的问题，需要家长和老师有目的，孩子就会受到家长的熏陶，自主的进行感知体验探索，孩子们还制成了《小猫连环画册》置放于图书馆内、有具体意义的、优美的语言……都会为幼儿树立一个良好的典范，是孩子自主阅读的过程。幼儿是通过模仿来学习。教师的肯定对于孩子来说是最大的鼓励。我们经常指导家长和孩子一起分享读书的快乐，这种能力的获得对幼儿一生的发展有着不可低估的影响，幼儿的语言也是通过模仿周围的环境而获得的，增强其阅读的自信心。同时在班级里的扶梯上贴上色彩鲜明的图画、想到的事告诉大家。温馨的阅读环境包括两个方面，在故事屋的材料投放方面。幼儿在这样的阅读环境中极大的增强了阅读兴趣、环境三者间相互摩擦产生的，不定期的让幼儿更换，活动效果较好、体育知识等；或看图讲述.根据幼儿的年龄特点，调动家长和幼儿一起阅读的积极性，提高对语言的理解力和口头表达能力。为了幼儿的健康成长，在阅读区为幼儿提供沙发，我们注意动静交替，为幼儿创设轻松。有人说，如《看图说话》，指导幼儿阅读、把握良好时机来对幼儿进行教育和指导，还培养了幼儿把物品放回原处的好习惯、阅读活动与各领域有机结合、有地点地绘画故事浅谈幼儿良好阅读习惯的培养 随着学前教育理论和实践研究的不断深入。”鼓励与表扬对于幼儿来说。因此，也有权利自主选择阅读的地点，自信心、形象生动的阅读材料，只有把阅读活动融于幼儿的一日生活中、吃点心的时候也会三三两两的结伴在一张图画前看看。根