Question

如何建立快乐历史课堂

Answer 1

新一轮课程改革使人们感觉到“快乐课堂”的观念越来越重要，那么，历史教学如何使学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的呢？下面是我对历史教学的初步探索，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、构建快乐历史课堂的前提 1、活跃课堂气氛
受传统的教学方式和应试教育的影响，历史课枯燥乏味、生硬呆板、气氛沉闷是学生不喜欢上历史课的重要原因。因此，目前教学改革必须营造一个轻松愉悦的氛围，有效地活跃课堂气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。如：在“祖国境内远古人类”一课时，为了让学生掌握北京人的特征，了解古人与现代人的区别，老师可按其特征在黑板上画出他的侧面像，刚画出学生就会笑，为什么呢？因为它像大猩猩。这样学生就轻松地掌握了知识，收到了良好的教学效果。可见，活跃的课堂气氛不仅能激发学生的学习兴趣，探求新知识的欲望，而且有助于学生潜能的发挥。
2、和谐师生关系
历史课时少，教师任教班级多，教师与学生平时在交流时间、空间上都有一定的困难，所以在课堂教学中教师应该珍惜师生积极情感的建立、交流与发展。例如：有学生上课打瞌睡，老师用了一个绿色的批评：“我知道你为什么想睡觉了，因为
要和古人交谈，只能在梦里了。”老师机智地处理，达到尊重教育学生的目的。可以说，教师的一丝微笑、轻松的点头、处理偶发事件的技巧等都能使师生之间的距离缩短，而且还能达到“亲其师，信其道”的良好效果。

3、激发学习兴趣
历史课中的死记硬背让学生厌烦，如果在叙述一个概念、事件、人物时，通过举例子、打比方等方式激发学生兴趣，学生既容易掌握，又能加深印象。如：有位老师在讲韩愈的做官经历时，由于古代官吏制度枯燥又不易理解，于是他换用了一种说法：“七品是芝麻官，九品呢，只能是菜籽官了，四品呢，大概是蚕豆了。”学生笑了，教师马上转入话题：“从菜籽官到蚕豆官，韩愈的提干道路是艰难的，曲折的。”学生又笑了„„教师以生动的故事，饶有兴趣的语言，将学生引入了乐而忘返的胜境。
二、构建快乐历史课堂的方法 1、谐音法
利用谐音编写出学生感兴趣的事物或词语，起到简化、提练、深化内容的作用。这是历史教师常用的一种教学方法。如：为了让学生很容易记住“三国”的名称，在讲课时可以倒读成“吴所谓”（吴、蜀、魏）。又如，在提到一些反面人物时，可以用谐音来嘲笑一下，魏忠贤——“未”忠贤等。这样可调动学生学习兴趣，起到“乐中记，记中乐”的效果。运用谐音法
可以加深学生对历史知识的印象，便于学生记忆。
2、有意曲解法
在讲“第一次世界大战”时，为了让学生深刻了解意大利的两面性，在分析意大利参战的原因时，可因势利导：“意大利，意‘大利’观望在哪方对他有利可图就参加哪一方作战。”这样学生在回味的同时加深了对意大利的印象，促使学生积极主动地去思考，“它为什么是这样的原因？”这一教学方法的巧妙运用既讲清了内容，又启发了思维。
3、联系现实法
“历史是凝固的现实，现实是流动的历史”。把历史与现实联系起来，这是历史课程教改的必由之路。如：讲“秦汉文化”这一课介绍张仲景和华佗两位医生时，可先向学生提问：“如果这两个医生开专家门诊的话，人们有哪种病法，找哪个医生呢？”学生对老师用“专家门诊”一词很感兴趣，一下子缩短了与历史的距离，使学生感到亲切。这既能让学生了解了两位名医的特色，又在讲课形式上出新，激起了学生的兴趣。于是学生立刻纷纷议论，积极举手发言，达到了良好的教学效果。又如：在讲“秦汉经济”时，为让学生感性地了解秦汉社会经济，可引导学生将它与现代社会绿相比较，启发学生：“你们肯定不愿意到那个朝代去生活，那时的生产力水平及其低下，和我们现在的生活根本无法比，但是，即使这样那时有没有我们羡慕的东西呢？有！如他们的食品都是有两面性的，由此想
到了人类社会在发展的同时也带来了许多方面的效应，引起了学生更深层次的思考，激发了学生主动地去探究历史，培养其历史思维。

4、借题发挥法
教师在教学时就某一问题暂停，其本意借此题而发挥出彼意。如在讲“蔡伦改进造纸术”时，为了突出蔡伦的作用，可以这样说：“蔡伦造出高质量纸后向当朝皇帝献纸，汉和帝很高兴，下令全国采用此技术造纸，还封蔡伦为文亭候，他的纸被人们称为‘蔡伦纸’，如有同学感兴趣，可以去注册这个商标，然后卖给厂家定会有经济效益的。”这就让学生体会到蔡伦的伟大，学生的爱国情感油然而生。
“教学有法，教无定法”，构建快乐历史课堂的方法还有许多，举不胜举。但在具体运用时应注意要符合教学目的和教学内容；应与学生的理解力和接受水平相一致；还应把握分寸，把握最佳时机。总之，构建快乐历史课堂的方法要适人、适时、适度。

Answer 2

历史教学在普通高中教育中占有重要地位，在新课程改革中更是赋予了历史学科培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性健康发展的重要使命。为此，就必须提倡“自主、探索、研究性”学习，这既是新课程理念的必然要求，也是学校教育的必然规律。我认为最关键的是让历史课快乐起来。若名教育学家魏书生说：学习不是为了受罪，他是为了充满希望的明天。怎样使历史课堂快乐起来，在教学过程中笔者做了一下几点尝试：
一、构造快乐课堂，让历史课堂快乐起来需要教师指点，定向导航寻找新教材的亮点。
知识结构和生活阅历的不同，决定了在合作学习过程中师生双方的角色有所不同。教师是平等的研究者中的“首席”，有着为学生的学习活动把关定向的职责。高中历史课堂教学的第一步，应该是教师简要介绍本节课所研究内容在历史知识体系中的地位，介绍相关的知识背景，理清基本线索，提示研究重点和研究方法。这一过程的作用主要在于，为学生自主学习确定方向，请理障碍，找出研究的切入点。保证学生在有限的时间内，全面完成历史课程标准所规定的数学任务。
二、让历史课堂快乐起来，需要教师创建愉快的课堂氛围，让每个学生在课上学习。
在课堂教学中创建轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都在课堂上快乐学习。在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生。老师用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自，已的见解。承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心，让每个学生感受到师生关系，生生关系的平等与真诚。老师要用微笑、目光的交流来流露你的关注。经常用目光或微笑与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，让所有的学生都从老师微笑和目光中，感受到一种温馨，获得一种支持。
三、让历史课堂快乐起来需要创设想象情境，让学生放飞思想的风筝。
捷克著名教育家夸美纽斯说“求知与教学的欲望应该采用一切可能的方式，在孩子们身上激发起来。”激发学生对学习对象的强烈的兴趣和热情。有了兴趣，才能自主学习，.这是主动学习的动力。假如在《秦王扫六合》一课中，教师在讲完了新课之后，先向同学们展示有关秦始皇陵兵马俑的视频资料，然后再向学生提出这样的假设：如果秦始皇能够活到现在，那么面对世界第八大奇迹，他会发出怎样的感慨呢？针对如此新颖的假设，同学们很快渐入情境，以秦始皇的身份发表自己的高见。
感慨一：朕一统天下，扫平海内，真是前无古人，后无来者，

还是李白说得好啊：秦王扫六合，虎视何雄哉！感慨二：哈哈，假如没有朕当年统一文字、货币和度量衡，现在全国进行经济文化交流可就麻烦了！感慨三：何其雄哉，世界第八大奇迹!何其苦哉，大秦的子民们！学生在这种信马由缰式想象中，唤起了学习历史的热情。我们的历史课堂怎会不快乐？
四、让历史课堂快乐起来需要教师充分利用乡土教材进行有效教学。
乡土教材是学生身边的历史，更具有直观性，现实性，更容易对学生进行情感态度和价值观的教育，是教师进行创新教学的有效手段。例如在讲授《新民主主义革命》时带领学生去参观碾庄淮海战役纪念馆，八路小萝卜头纪念馆，让学生亲身了解先烈们为中国解放事业抛头颅洒热血的重要事迹，体会中国共产党在民主革命时期与时俱进的革命品质和为人民解放事业不懈奋斗的精神，培养学生热爱中国共产党的感情，教育学生珍惜今天来之不易的幸福生活，好好学习,为实现中华民族的伟大复兴而奋斗!
五、让历史课堂快乐起来需要教师在网络环境下，加大历史和现实结合的力度，提升历史教育的功能。
计算机网络支持的研究性学习的实施，必须以教师教学观念与职能的转变为前提。在网络环境下，教师是研究性学习活动的平等参与者。其含义包括：教师和学生共同围绕研究主题，进行收集信息、分析信息、平等协作与交流。教师是学生学习的组织者，计算机网络支持的研究性学习活动的形式多样，但又是在教师的组织下有序进行的。个体探究与小组协作、组际交流与全体研讨，在教师的组织下，成为研究性学习过程中张弛有度的学习活动。在计算机网络支持的研究性学习中，教师还是必不可少的引导者。在教学过程中，学生是完全主动的，教师的引导作用体现在设法刺激他们的求知欲，并检查学生的学习进度，或按学生的需要作一些辅导。总之，教师在计算机网络支持的研究性学习模式中，角色色趋于多元化。这对教师的信息能力、研究能力、技术的运用能力和组织调控能力都提出了更高的要求。历史知识不仅具有过去性，和现实也有着密切的联系。历史学习应注重与现实的结合，体现历史科学的现实意义，提升历史教育的功能。历史学科内的研究性学习更应从历史与现实的契合点出发，确定研究主题，并在研究性学习的实践中，以学生亲身体验的研究过程来体现历史学的借鉴作用，使历史学习从“过去”走向“现实”，从知识的获取转变为积极地探究，进而帮助学习者实现对研究主题的意义建构，形成学习者自身的思维结构。
实践证明，在课堂这个有限的时空里，用开放横向拓展，辅之以问题纵向深化，拿教学情境的创设点化灵性，能使学生焕发无限的活力、生命力、创造力，真正提高学生的主体地位和学习意识。让我们广大教师在学中不断充实自己，提高自己，不断摸索和创新，使历史课堂快乐起来，让学生快乐的学习成为现实。