Question

新的学生观内容有哪些

Answer 1

1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。2.学生是独特的人。3.学生是具有独立意义的人

因为学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展状态的人，学生的发展是全面的发展，所以学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；因为学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异，所以学生是独特的人；因为每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权的主体，所以学生是具有独立意义的人。

在教学过程中，我们要注意到学生是发展中的人，强加给学生，应该让其发挥自己的主观能动性。也不应该以一个标准让全部的学生遵循这个标准，因为学生是独特的人，他们每个人都是不一样的，应该要有自己的发展道路。外部因素对学生指示教育和改造并不能改变学生的内机制和动因。

Answer 2

新的学生观：
首先，学生是人。 学生是独立存在的、具有主体性的活生生的人。学生不是任何人可以随意支配的附属品，他和成人一样具有独立的人格尊严、丰富的情感和独特的个性，其生命具有完整性。他是具有主体性、独立人格、创造力以及独特个性的人。

学生是人，意味着我们必须真正将学生视作具有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人，将学生真正当人看，在教育中赋予学生以“人”的涵义：在教育中，我们不仅要尊重学生的人格尊严，而且，还必须将学生视作主动、积极的、有进取精神和创造性的学习者，在教育教学活动中还给学生自由想象与创造的时间和空间，把精神生命发展的主动权交给学生，使学生真正地成为学习活动的主人。另一方面，由于学生是具有独特个性和生命完整性的人，这就意味着在教育中必须要承认和接受学生个体发展的差异性，并将其真正视为人个性形成和完善的内在资源，因材施教，促进学生的个性化发展。除此之外，在教育中我们必须把学生作为完整的人来对待，注意还学生完整的生活世界，给予他们全面展现个性力量的时间和空间。

其次，学生是富有潜力的发展中的人。 一方面，学生具有巨大的发展潜能尚待开发，其身心发育还不够完善，需要教育者科学、合理的开发与发掘；另一方面，学生又是已具有一定能力并享有一定权利的主体，他们享有一定的权利并具备行使这种权利的能力，成人不仅不能剥夺或者代替他们行使其权利，相反要给予应有的尊重和适当的保护。

学生是富有潜力的发展中的人，意味着教师首先必须相信每一个学生蕴藏的巨大潜能，自觉地将“让每个孩子都获得成功”作为我们的教育信条，相信、热爱每一位学生，使自己成为每一位学生发展道路上的助燃器和指导者；其次，由于学生是处在成长中的人，因此，我们必须以发展的眼光看待学生，把学生作为一个发展的人来对待，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，并努力帮助学生改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。在对学生进行有效的教育和管理的同时，还必须注意尊重和保护学生的合法权利。

最后，学生是独特的人。不是“小大人”。一方面，学生时代是人生命历程中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速，最为重要的时段，我们不能简单地将其定义为“成人期”的准备，相反，必须肯定其作为人完整生命历程的重要组成部分所具有的价值；另一方面，我们还必须承认学生有着生动、独特的、成长价值不同于成人的生活和内在世界，理解并尊重学生独特的精神生活、内在感受以及不同于成人的观察、思考和解决问题的方式，肯定充盈着纯真情趣、智慧、和谐和生命活力的学生世界的价值。

Answer 3

新的学生观有:要用发展的眼光看待学生，用积极的人生态度对待学生，把学生看成独特的人和具有独立意义的人。

它具体包含以下几个方面：
一、学生是发展的人
把学生看成是发展的人,包括以下几个基本含义：第一，学生的身心发展是有规律的。认识规律、遵循规律是做好工作的前提。它要求教师要努力学习,掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点,并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。

第二,学生具有巨大的发展潜能。每个学生独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在。因此，绝不是教师让学生怎么样，学生就会怎么样。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生视为不依自己的意志为转移的客观存在,视为具有独立意义的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律.教师不但不能把自己的意志强加给学生,而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。强加，不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣。

学习新的学生观，有助于增长学生与老师的和谐关系，共同创造好的学习环境。

Answer 4

学生是发展的人。学生是处于身心成长的关键时期的人，具有巨大的发展潜能和可塑性。教师要以发展的眼光看待学生，尊重学生的成长规律，促进学生全面和个性化的发展。

学生是独特的人。每个学生都有自身的特点、兴趣、优势和需求。教师要针对每个学生的差异进行因材施教，满足学生多样化的学习需求，培养学生多元化的能力。

学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，具有主观能动性和创造性。教师要调动学生主动参与、合作探究、创新实践等方面的积极性，引导学生建立自主、合作、探究、反思等良好的学习方式。

Answer 5

1.学生的身心发展是有规律的
学生的身心发展是有规律的。比如小孩子先会爬，然后才会扶着桌子站着，接下来才会颤颤悠悠地走。身心发展是有规律的，我们就要遵循规律，所以老师要遵循学生的发展规律。
2.学生具有巨大的发展潜能
1.学生具有巨大的发展潜能，指的是这个学生是有潜力的，老师要相信学生是可以进步的，相信他们身上的无限可能。材料中对应的是老师相信学生有潜力，可以进步。
2.生活中的例子，比如《阿甘正传》中的阿甘是一个智商只有75的低能儿，他自己的生活都存在困难，但在阿甘的身上就展现了惊人的发展潜力，他经过自己的努力成为了乒乓球外交大使、橄榄球明星、十几条渔船的股东。
3.考试中可能出现的例子，比如某学生的英语不太好，英语老师对该学生说不再教你了，你以后不要从事任何英语有关的职业。这种说法是不合理的，我们要相信学生的潜力。
3.学生是处于发展过程中的人
1.学生是处于发展过程中的人：学生发展不完善、不成熟，就有可能会犯错。一旦学生犯错，老师要做到容错，能包容他的错误。比如说选择题当中说，老师认为学生还在成长，有一些错误是正常的，老师要给大家一些机会，或者是老师劝说家长，不要总是责怪学生，要有耐心的教育学生，相信学生能够改正错误。
2.麦克劳德小时候很淘气，平时喜欢招猫逗狗，对小动物内脏组织结构很感兴趣。某天杀掉了校长小狗观察其内部构造，没想到校长含泪惩罚麦克劳德的措施是让其画出血液图，后麦克劳德很开心，就画出了一副很完整科学的血液循环图，几十年后，他成为了诺贝尔奖得主。总之，材料中老师对于学生的错误，能够包容和理解，就是看到了学生是处于发展过程中的人，麦克劳德的校长的做法就做到了包容学生的错误。
（二）学生是独特的人
1.学生是完整的人
作为一个老师，学生不是学习的机器，而是一个有血有肉的人，所以他有自己的小情绪，会不开心，有自己的小爱好，老师要能关注到这些。老师要把学生当成一个完整的人来看待。
2.每个学生都有自身的独特性
1.每个学生都有自身的独特性：每个人之间都不同，都有自己的特点、个性。学生之间不同，老师应该做到因材施教。
2.素材：孔子有两个学生，分别是子路和冉有。子路问听到正确的事情要去做吗，孔子说不是的，你要听你父亲和兄长的想法。冉有问听到正确的事情要去做吗，孔子说是的，你听到正确的事情就要去做。此时另一个学生公西华听到这两个回答就感到疑问，为何同样的问题给出不同回答。孔子回答说子路这个人比较草率，所以要克制他。冉有比较退缩，所以要鼓励他。这个故事体现了孔子因材施教，根据学生特点进行教学。
3.学生与成人之间存在着巨大的差异
1.学生与成人之间存在着巨大的差异：学生和成年人之间是不同的，要做到换位思考，老师要从学生角度进行思考问题。比如老师判作业时觉得累，想到学生做作业也累，于是决定给学生减负，这就是换位思考。
2.一家三口去桂林旅游，记者问父母桂林山水如何，父母说山美水美。而旁边的小孩回答不美，说自己看到的全是大腿。所以这体现了父母和小孩看到的是有差异的。